观察从兴趣开始

刘永华

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0107-01

观察力是幼儿在感觉与知觉发展基础上产生的能力。幼儿有了良好的观察力，可以主动获取知识成为活动的主体。为了提高幼儿的观察力、教师应注意培养幼儿的观察兴趣，教给幼儿观察的方法，引导幼儿积极参加实践活动，其中对幼儿观察兴趣的培养尤为重要。俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有良好的观察兴趣，就谈不上幼儿观察力的发展，我觉得应注意从以下几个方面培养幼儿的观察兴趣。

一、善于提出观察的题目和任务

大千世界，充满神奇色彩，孩子总想探个究竟，然而这种自发的活动常常缺乏目的而中途夭折，久之，幼儿会失去观察兴趣，变得对任何事物都漠不关心。因此，教师应善于提出观察的题目与任务，让孩子经常围绕某一主题进行观察，如蝌蚪的生长、蚂蚁的寻食，树叶的飘落，天气的变化等，逐渐培养幼儿关心、观察周围事物的兴趣。

二、选择合适的观察物体

幼儿随年龄的增大、观察水平也不断提高，教师在选择观察物体时应注意：“门坎效应”，让孩子“跳一跳、够的着”，过高或过低的要求都会降低幼儿的观察兴趣，教师应根据教学实践与本班幼儿的水平，选择难易适中的观察物体、同一观察物体对不同的幼儿应有不同的要求。

三、教师对幼儿的情绪感染

幼儿在认识事物中，易受到成人对周围事物态度和情感体验的感染。如小班幼儿观察的洋花萝卜、幼儿并不感到新鲜，但教师始终用极大的兴趣引导幼儿观察，孩子们个个兴致勃勃。因此，要让孩子有观察兴趣，教师自己必须有兴趣，这样才能感染幼儿，带动幼儿观察。

四、教师开放性的提问

所谓开放性的提问，是指教师的提问能让幼儿有多种问答，教师不能满足于幼儿“对或不对”的回答，而应通过开放性提问，让孩子从多种角度去观察事物的不同属性，如对菊花的花瓣进行观察时，教师没有提出“花瓣是不是黄色的”之类的提问，而是问：“你见到花瓣是什么样的？”幼儿可从颜色大小、形状、开放程度等不同侧面来回答这个问题，活动气氛极为活跃。

五、在观察活动中学会尊重幼儿

尊重孩子，这是幼儿教师的职业道德，但能在观察中尊重幼儿，实际上并不那么简单，有的孩子的回答常会使老师感到不满，如在观察苹果时，一个孩子说：“苹果是方的。”乍一听，真不像话，苹果的形状是方的吗？如果这时老师粗暴地打断他的发言或对他的发现不感兴趣，难免会挫伤孩子的积极性，于是老师走过去仔细观察了他的苹果，发现苹果的下方确实有些方，老师肯定了他的发现，并问其他幼儿：“还有这样方方的苹果吗？”老师的做法使这个孩子兴趣大增，其余孩子在教师的引导下也仔细地观察苹果，另外，教师也不可频繁地出示教具，打乱幼儿的发言和思维，这也是尊重孩子的一个方面。

六、充分利用多种感官

感知是幼儿认识外界事物的基础和前提，幼儿主要通过感知，获得丰富的感性认识。实践表明感知觉发展良好的幼儿有较好的认识兴趣。因此，教师应创设良好的环境，鼓励幼儿运用多种感官接触事物，让孩子看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝，从多方面把握事物的整体属性，培养幼儿的观察兴趣。

七、教师自身角色的不断变化

在观察活动中，教师要随时改变自己的身份，在幼儿观察发现时，教师提供材料，起指导作用：在幼儿形成物体整体概念时，教师作总结谈话，起主导作用，当孩子在观察中发现了秘密时，教师应和孩子分享快乐，当孩子在观察中缺乏表述的词汇时，教师应及时给予帮助，让孩子“心有余、口也足”。

八、培养幼儿园良好的观察习惯

在观察活动中，由于幼儿人数较多，即使是分组活动，也难以让每个幼儿都同时回答问题，因此教师应注意培养幼儿的良好习惯。如能倾听别人的发言，将观察到的秘密暂记在心里，能仔细观察物体的多种属性等。这样，就不致于使幼儿因轮不上发言而丧失兴趣，另外，在每次观察活动结束后，教师可让孩子将观察到的秘密编成儿歌加以记忆，孩子们会觉得更有意义。这样的强化作用会促进幼儿更好地去观察物体，用心去看、记、说、主动地学习。endprint