中职英语合作自主式教学模式初探

丁三九

摘 要 近年来，国家各省市职业教育课程改革实践正如火如荼地开展，诸多的专业课程改革实施方案、课程目标相继制定，各级各类职业学校正努力探索，勇于实践。在此背景下，我们积极探索能够让学生在英语课堂上化被动为主动的教学模式，合作自主式教学模式就是一种有益的尝试。

关键词 中职英语 合作自主式 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0012-02

一、中职学生英语学习现状

近些年，由于中职学校招生规模的不断扩大，初中毕业生总人数的不断减少，致使目前中职学校的学生文化素质普遍不高。有一大部分的中职学生在文化基础课方面十分薄弱。由于这部分学生以往没有养成良好的生活习惯和学习习惯，学习方法不对路，一时也难以从考试的挫败中找回信心，所以对职业高中的英语课程产生了一定的抵触情绪，也影响到了英语课堂的教学效果，给任课的教师带来巨大的挑战。在这种情况下，如果我们仍旧沿用传统的授课方式，一贯强调英语语言基础能力的培养；枯燥的英语学习环境、呆板的课堂势必又会加重学生消极厌倦的情绪，最终造成恶性循环。由此，一方面我们英语教师要认清现状，另一方面我们要积极主动改变目前的不利形势，调整好心态，理清思路，以课改为契机，尽快地摸索出行之有效的课堂教学模式。

二、合作自主式教学模式的实施

1.课堂环境的布置。以往呆板的课堂教学环境：固定的黑板、讲台、同桌；严肃的教师、听讲的学生形成了枯燥的英语教学环境，抹杀了学生学习英语的兴趣。使得英语这门靠对话交流的课程失去了最佳的交流环境；而这一切在新模式教学的课堂布置中被完全打破。笔者新课堂教学模式实践的对象是本校国际商务专业高一的学生，结合专业特点，学校在硬件上为国际商务班的学生配备了打卡机——早上进班级打卡计时，即按照写字楼的公司职员的要求来规范学生的日常行为。学生依照不同的学习程度、性格被分成了九个小组，每组五名成员。座位以小组为单位，各小组围绕教室中心以U字形排列。教室里拆掉了固定的黑板，安装了可移动黑板。教师没有了固定的讲台，教师的教学时刻围绕学生的活动，并随时与学生保持近距离、平等的交流与互动。

2.教学目标的设定。笔者的合作自主式课堂教学模式实践的对象是本校国际商务专业高一的学生，两年后基本以就业为主。所以教学目标就比较明确，以就业为导向、结合专业特点、立足现有教材，尽可能激发学生学习英语的兴趣。从基础的语音、词汇人手，让学生体会成功的喜悦，增强英语学习的信心。让学生具备基础的听说读写能力，并能够进行简单的日常生活或与就业相关的会话。

3.教学内容的选择。本校国际商务专业高一的学生，据统计这个班级的学生入校时的英语中考平均分为58.8（总分120分）。因此，考虑到学生的英语基础较为薄弱，首先我对现有的高等教育出版社英语基础模块一、二两册的单元内容进行认真研究，整合出一些学生所关注和感兴趣的话题以及对学生就业有益的内容。如第三单元的Have you ever done a part-time job？中涉及到的英语招聘广告（Want ad）、简历（Resume）和面试（Interview），第七单元的So much to do before we travel！可结合学校每年一次的春游活动展开话题；还有贴近商贸专业特点的话题，如第九单元Everything is made in China！关于询问和提供商品信息的话题；其次根据需要自选相关教学内容。这些自选内容的选择思路是从最简单的发音、单词人手，语音纠正阶段→词汇积累阶段→语法巩固阶段→句子生成阶段→看图说话阶段→专题讨论阶段，最后的专题讨论是学生的创造性的活动，对学生的能力要求是最高的。有了初步的教学计划，课堂的实施就可以有步骤有层次地展开。

4.评价标准的制定。合作自主式教学模式的评价标准非常重要。不能以单纯的个体或是小组为单位进行评价，既要实现小组成员间互帮互助共同提高的目的，同时也要强调个人的进步和发展。教学评价标准的有效建立，对于提高英语教学质量、提高英语学科的教学效果有着举足轻重的作用。笔者采用的是过程性评价（自我评价、小组评价、教师评价）和终结性评价（平时、期中、期末等）相结合的方法。既注重评价结果，又关注评价过程；重点在于对学生学习过程中学习能力、态度和合作精神的评估和培养，有利于多角度综合评估和学生素质的全面发展。

实践证明，自主合作式教学模式是一种较为先进的教学理念与策略，调动了小组成员间的合作意识和组别间的竞争意识，培养了学生自主学习的能力，提高了学习的动机。但自主合作式教学模式在我国研究的时间并不长，也不可能通过简单的一两次任务就可以达到教学的效果。还需要我们在实际教学中进一步的发现问题，解决问题，不断地探讨与摸索，也需要教师不断的学习、积累经验和收集学习者地反馈，以便能够更好的服务于教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1981.

[2]泠兆杰.自主学习能力及其培养[J].基础英语教育，2006，（3）.endprint