浅谈如何改进初中生物实验教学

查保翔

摘 要 随着课程改革的深入和新教材的实施，初中生物实验活动上升到一个全新的层面。它不再是单纯地重复、模仿，在培养学生的科学素质方面也起到重要的作用，同时对实验的目的性、计划性、规范性和客观性提出了新的要求。

关键词 生物实验 教学能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0006-02

现在的生物实验教学只不过是课本知识的一个验证过程，这容易造成教师在准备实验时，实验材料、试剂及实验步骤都是纯粹按照课本的规定完成实验过程，可是这样的实验教学已经不能满足素质教育的要求，甚至是阻碍了学生素质的发展，学生完全成了不用思考的机械操作者，没有了自己思维的空间和余地。所以教师很有必要对现在的生物实验课教学进行改进，还给学生们一片自由的天空，充分挖掘学生的潜能，使实验课教学在素质教育中发挥出它应有的作用。

一、还给学生自己准备实验的权利

以往的实验材料、试剂都是由教师在实验前根据教学内容准备好的，其实这种做法的后果便是实验准备阶段对学生失去了透明度，使学生丧失了进行基本技能锻炼的机会，养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，抑制了学生的主动性和积极参与的意识。生物学中的许多实验学生是完全有能力自己来准备的，教师根本没有必要越俎代庖，只需对不同的实验采取不同的方法进行组织和引导就足够了。通过教师的引导和学生的亲自动手准备，有助于让每个学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，使学生能做到心中有数，同时也能培养他们对实验的兴趣，从而更有效地掌握实验技能。

二、课外实验有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

三、全方位开放实验室，给学生一片自由天地

在学生掌握了一定的生物学知识和技能后，根据大纲的要求，教师会要求学生自己设计一些简单的实验，并且教材中也有许多需要学生自行设计的研究性课题，每个实验设计完成后，学生有着强烈的验证欲望，这些实验要利用相应的实验设备，所以实验室应在有组织的管理下，对学生全方位的开放，让他们在实验室中完成自己的设计。实践证明，由于实验室大门随时向学生敞开，学生的实验积极性非常高涨，他们为了设计好自己的实验，主动查找资料，向任课教师咨询相关的知识，使得学生在科学的思考问题方面更加全面，分析和解决问题的能力均有较大的提高，学生的知识面也变得更宽了，很好地增强了学生的综合素质。

四、课外实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。另外，课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。

五、理论联系实际，设计一些有兴趣并与日常生活有关联的实验

在教学中，教师可让学生制作动植物标本，以补充生物标本室，还可设计小型生态系统，让学生根据自己的观察记录，描述生态系统中各生物的营养级别、物质循环变化，描述生态系统的生态平衡。组织学生到校外进行社会调查，还可以和同学们一起来谈论水资源现状，我国的水污染、当地水污染状况，相应的处理改进措施等，使学生从小就有保护资源和保护环境的意识。在这些活动过程中，学生的各种潜能和力量得到展示，学生对活动手段方式的选择、活动的步骤、计划的确定，活动诸环节的调节，活动过程的控制，无不需要学生自主性、能动性和创造性的参与。这些活动的开展，使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考和动手操作的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣，也让学生更加热爱家乡，热爱祖国。

（责任编辑 刘 馨）endprint