关注审题能力提高教学效率

金晶

【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力，细化审题，进行针对性训练，联系生活实际，静心审题，有助于提高教学效率。

【关键词】审题；教学效率

居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而，重视学生良好审题习惯的培养，对提高学生解题的正确率有重要作用。那么，如何提高学生的审题能力呢？笔者结合自身实践，谈谈一些行之有效的方法。

策略一：细化审题，分五步走

第一步：细化要求，落实到位

读题是审题的第一步。但是，审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读，做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍，第一遍初读，第二遍深入读，第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外，教师也应常请孩子用自己的话复述题意，其他同学进行判断是否符合。

第二步：动手操作，理解题意

理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生，他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，面对这些较为复杂的数量关系，不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。

不少综合性应用题的模型源自生活实际，忽视身边的数学问题，就难以形成数学意识和数学眼光，难以建构数学模型。因此，引导学生注重身边熟悉的实物，写数学日记，观察、探索、思考生活中的数学问题，对激发学生学习的兴趣，丰富学生的解题经验有积极的意义。例如，“五（3）班教室长9米，宽6米，高3米。如果教室内共有40名学生，那么平均每名学生占地多少平方米？”笔者引导学生对照自己坐的这个教室，思考：哪条棱相当于长？哪条棱相当于宽？哪条棱相当于高？那么，同学们坐的就相当于哪个面？有了现实的教室做支撑，学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练，学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯，自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验，并将题与之进行连结对接，将抽象、呆板的信息生动、形象化，大大提高学生的解题效率。

策略四：关注态度，静心审题

学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中，常常看到这样的镜头：有的孩子边说笑边做题，有的孩子边看漫画边做题，有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事，甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知，当孩子在三心二意的状态下审题时，那么正确率通常不高。因此，作为教师，要营造一种静心的审题氛围，让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求：审题需静心，课堂里保持安静氛围，不准与周围同学交流，也不准做别的事情。长此以往，学生便会形成一种条件反射，一旦开始审题便进入状态，周围再有动静也很难影响到他。

总之，重视学生审题习惯和审题能力的培养，让审题训练细化并落实到位，重视审题态度和营造审题氛围，持之以恒，定能帮助学生养成良好的审题习惯，提高教学效率。

参考文献：

[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程（小学），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学，2012（09）.endprint

【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力，细化审题，进行针对性训练，联系生活实际，静心审题，有助于提高教学效率。

【关键词】审题；教学效率

居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而，重视学生良好审题习惯的培养，对提高学生解题的正确率有重要作用。那么，如何提高学生的审题能力呢？笔者结合自身实践，谈谈一些行之有效的方法。

策略一：细化审题，分五步走

第一步：细化要求，落实到位

读题是审题的第一步。但是，审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读，做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍，第一遍初读，第二遍深入读，第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外，教师也应常请孩子用自己的话复述题意，其他同学进行判断是否符合。

第二步：动手操作，理解题意

理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生，他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，面对这些较为复杂的数量关系，不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。

不少综合性应用题的模型源自生活实际，忽视身边的数学问题，就难以形成数学意识和数学眼光，难以建构数学模型。因此，引导学生注重身边熟悉的实物，写数学日记，观察、探索、思考生活中的数学问题，对激发学生学习的兴趣，丰富学生的解题经验有积极的意义。例如，“五（3）班教室长9米，宽6米，高3米。如果教室内共有40名学生，那么平均每名学生占地多少平方米？”笔者引导学生对照自己坐的这个教室，思考：哪条棱相当于长？哪条棱相当于宽？哪条棱相当于高？那么，同学们坐的就相当于哪个面？有了现实的教室做支撑，学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练，学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯，自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验，并将题与之进行连结对接，将抽象、呆板的信息生动、形象化，大大提高学生的解题效率。

策略四：关注态度，静心审题

学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中，常常看到这样的镜头：有的孩子边说笑边做题，有的孩子边看漫画边做题，有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事，甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知，当孩子在三心二意的状态下审题时，那么正确率通常不高。因此，作为教师，要营造一种静心的审题氛围，让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求：审题需静心，课堂里保持安静氛围，不准与周围同学交流，也不准做别的事情。长此以往，学生便会形成一种条件反射，一旦开始审题便进入状态，周围再有动静也很难影响到他。

总之，重视学生审题习惯和审题能力的培养，让审题训练细化并落实到位，重视审题态度和营造审题氛围，持之以恒，定能帮助学生养成良好的审题习惯，提高教学效率。

参考文献：

[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程（小学），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学，2012（09）.endprint

【摘 要】学生的审题能力影响着教学效率。关注学生的审题能力，细化审题，进行针对性训练，联系生活实际，静心审题，有助于提高教学效率。

【关键词】审题；教学效率

居高不下的出错率主要源自学生的审题不清。因而，重视学生良好审题习惯的培养，对提高学生解题的正确率有重要作用。那么，如何提高学生的审题能力呢？笔者结合自身实践，谈谈一些行之有效的方法。

策略一：细化审题，分五步走

第一步：细化要求，落实到位

读题是审题的第一步。但是，审题并不等于读题。教师在实际教学中应要求孩子在读题时用手指读，做到不添字、不漏字、不读破句、不读错字。通常要求读三遍，第一遍初读，第二遍深入读，第三遍划出重点、关键句、词并作记号。另外，教师也应常请孩子用自己的话复述题意，其他同学进行判断是否符合。

第二步：动手操作，理解题意

理清数量关系是学生做对题的前提。对于中高年级的学生，他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，面对这些较为复杂的数量关系，不妨把动手操作作为“解题拐杖”来帮助孩子进一步理解题意。

不少综合性应用题的模型源自生活实际，忽视身边的数学问题，就难以形成数学意识和数学眼光，难以建构数学模型。因此，引导学生注重身边熟悉的实物，写数学日记，观察、探索、思考生活中的数学问题，对激发学生学习的兴趣，丰富学生的解题经验有积极的意义。例如，“五（3）班教室长9米，宽6米，高3米。如果教室内共有40名学生，那么平均每名学生占地多少平方米？”笔者引导学生对照自己坐的这个教室，思考：哪条棱相当于长？哪条棱相当于宽？哪条棱相当于高？那么，同学们坐的就相当于哪个面？有了现实的教室做支撑，学生在解答此类问题就水到渠成了。常作以上训练，学生在解题时就养成了联系生活实际的习惯，自然而然地去搜索脑中那些数学模型、生活经验，并将题与之进行连结对接，将抽象、呆板的信息生动、形象化，大大提高学生的解题效率。

策略四：关注态度，静心审题

学生的审题状态与解题正确率密切相关。在日常教学中，常常看到这样的镜头：有的孩子边说笑边做题，有的孩子边看漫画边做题，有的孩子周围稍有动静又马上放下笔去关心别的事，甚至有的孩子在嘈杂的下课匆忙地做题……殊不知，当孩子在三心二意的状态下审题时，那么正确率通常不高。因此，作为教师，要营造一种静心的审题氛围，让每个孩子安静地、专注地审题。对每一位学生提出要求：审题需静心，课堂里保持安静氛围，不准与周围同学交流，也不准做别的事情。长此以往，学生便会形成一种条件反射，一旦开始审题便进入状态，周围再有动静也很难影响到他。

总之，重视学生审题习惯和审题能力的培养，让审题训练细化并落实到位，重视审题态度和营造审题氛围，持之以恒，定能帮助学生养成良好的审题习惯，提高教学效率。

参考文献：

[1]魏黎珍.小学数学解决问题审题能力的培养[J].新课程（小学），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小学生的数学审题能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿丽.浅议小学生数学审题能力的培养策略[J].海峡科学，2012（09）.endprint