巧为低年级写话训练作准备

阚建荣

一、“看”为写话提供源泉

低年级的孩子识字量不多，我们可以找一些拼音读物、图文结合读物、童诗童话等，采用师生共读、生生共读、亲子阅读的形式，让孩子产生阅读的意识。然后通过故事或问题激发学生的阅读兴趣，结合教学内容推荐课外读物，引发学生阅读的愿望。接着开展评比活动，强化学生的阅读动力。

大自然是孩子创作的源泉，我们可有意识地带着他们去观察周围事物的变化，去亲身体验大自然的独特之处。下春雨了，带他们到雨中去，仰起头，伸出手，亲身感受一下那像牛毛、像细针的柔柔春雨。秋天到了，带他们去“找找秋天”：树叶黄了、高粱红了、稻子黄了……

二、“说”为写话打下基础

“说”是“写”的前提，“说”能为“写”打下良好的基础，提高学生的写作兴趣和欲望。口语交际是低年级的一大重要教学板块，我们应充分利用这一课程资源，创造条件，引导学生充分表达自己的意见，说一句或几句完整的话。如教学一年级口语交际《找春天》，课前，可以先将学生分成几个小组：“花园组”“池塘组”“树林组”……？让他们分别重点观察花草、池水、树木……课堂上，引导小组间互相发问。“花园里哪些花开了，它们分别是什么颜色呀？” “我想知道池塘那儿有什么变化，能告诉我吗？” “树木里的树木都长出新芽了吗？”学生一问一答，兴趣越来越浓，表达的愿望则越来越强烈。有了这样的对话基础，学生自然容易下笔了，写出来的内容也会比较丰富了。endprint