小学作文修改略识

徐霆

兼顾整体语境

老师修改作文最易犯的常识性错误就是不顾小学生作文的整体语境，以标准的书面语更改或置换小学生的词语，并自以为高明。例如，某个四年级学生的原文是“一阵大风，枝叶被刮得摇摇晃晃的”，老师偏偏把此句修改为“枝叶随风摇曳”。大概她觉得这样修改更加书面语，更加文雅，但这种表达并不是这名学生的常态，也与他整篇习作周遭的语境不协调。前者即便幼稚，给人的感觉是由衷而发、童言无忌；后者就是故意为之，稍嫌矫揉造作了。这样的修改破坏了小学生习作语言系统的完整性与连贯性，让人看到了故意拔高与生硬介入。

切忌因言废意

老师修改作文的时候还常常因言废意。例如，有的小学生作文描写“教室里犄角旮旯都是垃圾”，有的老师觉得“犄角旮旯”有点儿土，非改成“角落”，这样改是否更加准确真成问题；有的小学生还喜欢把一些东北方言不自觉地用在作文中，例如“张奶奶死乞百赖地要把钱给妈妈”，个别老师就把“死乞白赖”画上圈，修改为“纠缠不休”；有的学生爱在作文中用“膈应”这一表示反感的词，老师修改作文时就加一条波浪线，修改为“讨厌”等。我理解老师在用语规范上有自己的考虑，但在小学阶段，作文教学最重要的初衷无疑是激发小学生的表达欲，“我手写我口，古岂能拘牵”！如果老师人为地处处设置硬性的标杆，那么小学生就会畏手畏脚，无法下笔了。endprint