浅谈科技英语中的名词化现象

代伟业++杨玲玲++张慧成

摘 要：名词化的使用在书面语言中非常普遍，尤其在科技英语中更为丰富。学习者水平越高，名词化的使用频率随之增加。名词化的使用能够让行文正式、简洁和连贯。鉴此，本文从科技英语中名词化的使用出发，结合自建语料库的数据，旨在促进英语学习者提高英语水平，引起广大教师在写作教学中对名词化的重视。

关键词：名词化 语法隐喻 写作教学

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0119-02

名词化（即nominalization）在科技论文写作中常见。其实英语本身就是一个多用名词的语言，“名词化是人类自然语言的一种普遍现象”，只是不同的文体中名词化的比例是不同的，越正式的文章其中名词化的频率越高。学习者水平越高，名词化的使用频率随之增加。科技语篇行文正式、简洁和连贯。名词化的使用不容忽视。为了确保研究的可行性和有效性，笔者随机选取了30篇在国际期刊上2007或2008年发表的工科类文章，建成了自然科学论文语料库。该语料库去除了公式、图表等，同时确保保留论文的四个部分，即：摘要，引言，主体，结论。该语料库计5877个小句，160517个词汇，作者对其中名词化现象进行手工标注。

运用Wordsmith里面的Wordlist工具对语料库进行数据分析后发现：type/token ratio（TTR）（形符/类符比）为4.50，该数值远远低于standardized TTR（标准形符/类符比）33.06。mean word length in characters）（平均词长）为4.67。Type/token ratio（TTR）是衡量文本中词汇密度的常用方法。可以辅助说明文本的词汇难度。但是文本中有大量功能词（function words，如the、a、of等）反复出现，文本每增加一个词，形符就会增加一个，但类符却未必随之增加。这样文本越长，功能词重复次数阅读，TTR会越低。通过考察TTR，我们初步可以感知科学文章的本质特征，其中多对现象的描述和解释，使得这种文体的词汇选择必须是精确的，不需要太多变化。我们能够想到一种现象或结果多由名词阐释，这些词又多衍生词或复合词，这符合语料库中词长的基本数据。

1 名词化的现象与其教学

韩礼德在其书中一共归纳了十三种语法隐喻，其中有四种与语法隐喻中最主要的表现形式名词化有关，即过程名词化，状态名词化，条件名词化和关系名词化为标准。笔者从功能文体学和语料库语言学的角度，把名词化大体可以分为两类：词的名词化和小句的名词化。狭义上讲，词的名词化主要按照词形上划分，主要由动词或形容词加上名词后缀派生而来，如：-al（portrayal），-ance（attendance），-ion （corrosion），-ure（creature），-y（mastery），and some combinations，such as-ification （modification），and-ancy（urgency）。这里体现了过程名词化，状态名词化。名词化结构由一个句子浓缩而成作为主语或宾语，则称为小句的名词化。它可以与其他成分一起构成名词性短语，如effective collaboration， the variability of the process，这里体现了，条件名词化和关系名词化。

根据Thompson（1996）and Halliday（2000），最常见的名词化结构由三部分构成：Pre-modifier+Head+Post-modifier。根据观察和分析，词和小句的结构中有很多差别，该结构中更多的是词的名词化，小句名词化中则较少。

结合笔者在公共英语的课堂教学中，教师在教学过程中需要帮助学习者掌握主要的名词后缀，当然不同的名词后缀表示不同的语义：有的表示抽象意义，有的表示动作的施事、受事、工具、结果等。学习者重点要掌握的是表示抽象语义的名词后缀，因为由它们构成的名词化词是小句的名词化的核心。这类词缀主要有：-age，-al，-ance，-ation，-ence，-ment，-ability，-cy，-ism，-ity，-ness，sion，tion等。讲解动词、形容词时，要适时地告诉学习者其名词形式，尤其是表示抽象语义的名词形式。对于转化的名词化词和合成的名词化词，教师在教学过程中应多提醒学习者注意这样的词。经常训练学生通过词形辨别词性，同时增加一定的扩展练习。

在英语科技语篇中，关系过程可以使用大量惯用短语来体现，即“动词+限定词+名词化结构”，这些短语中的动词被称为“轻动词（light words）”。轻动词是相对于一般动词（simple verb）来说的，由于该类动词所承受的语义内容较少，无法单独表达一个完整的语义内容，所以必须和另一个成分（通常是一个名词短语作为其补足语）一起组成一个动词短语结构。其名词补足语的语义内容表达了整个动词结构的主要内容（Jespersen 1954）。英语中的轻动词主要有do，get，cause，give，have，bring，hold，keep，make，set，take等。轻动词承受的语义内容较少这一特点使得这些短语在语义上相当于名词化词对应的动词，如：give rise to=arise，give an answer to=answer，draw a conclusion from=conclude from，make contribution to=contribute to。英语中名词化的词还经常放在介词后面构成惯用短语，如of significance，in conclusion，under construction等等。这类短语不仅数量多，而且在句子中可以做表语、定语、状语、补语等多种成分，在正式语体之中比较常见。

在课堂写作教学中，教师应当有意识地把这样的惯用短语作为重点。比如在讲解名词时，指出与其常搭配的动词或介词结构。旨在让学生熟悉掌握名词化词汇以及含有名词化词的惯用语，同时能够在阅读中较好地理解句子中的名词化结构。课堂上应针对学生几种名词化转换中较为薄弱的环节进行讲解和训练，在写作中才能灵活运用所学的名词化结构。

2 结语

通过对语料的分析，我们发现科技语篇的名词化特征及其显著，探索如何在写作教学中实施名词化，更好的服务于英语教学是一项长期而又艰巨的任务。当然，影响优秀写作的因素不仅仅包含名词化。语言学习是一个复杂的过程，需要教师在英语教学中不断指导，不断总结，通过大量练习，帮助学生逐渐把握英语中这一突出的语言特点，在书面语写作尤其是科技语篇写作中灵活运用名词化。作者在教学过程中会继续寻求一些有效的教学方法来提高学生名词化写作方面的效果。本文只是笔者的一次初步探索，如何使教师和学生通过语料库进行互动，让学生通过观察得出有益词汇选择的教学方式，还有待于进一步探讨。

参考文献

[1] 张高远.英汉名词化对比研究—认知·功能取向的理论解释[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[2] 张慧成.名词化隐喻在科技文体中的功能分析[D].燕山大学，2010.

[3] Halliday.M.A.K.. An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[4] Jespersen，O.Language，its Nature.Development and Origin[M].London： George Allen & Unwin Ltd，1954.

[5] Thompson.G.Introducing Functional Grammar[M].London：Edward Arnold，1996.endprint