电工专业课教学中德育渗透教育之我见

李丽

摘 要：本文以加强专业课中德育教育为基点，从注重教师的人格渗透、加强学科中的爱国主义教育、培养学生良好的道德习惯，以及辩证唯物主义的世界观等方面来论述德育渗透性教育的必要性。

关键词：电工专业？德育渗透

德育教育在职业教育中的重要性已得到大家的认可，各级各类职业教育都加强了德育教育工作，笔者认为校园德育教育不仅局限于目的性明确的专题活动，如升国旗、听报告、主题班会、学雷锋做好事等，更应融入到日常课堂教学中，特别是专业课教学中。

中职学校的专业课教学占很大比重，因此专业课教师与学生接触的时间比较多，这就为德育教育创造了良好的条件；专业课教师与学生求学专业一致，共同的爱好、共同的话题，有利于师生相互认可、相互沟通，为专业课教师开展德育教育搭建了一个平台；再者，有较强逆反心理的技工院校学生，从心理上更易接受非管理者的专业教师的话、愿意按要求去做，这就为专业课教师开展德育教育增加了较重的砝码。

笔者在电工专业课教学中主要从以下几方面进行德育渗透性教育。

一、教师人格的渗透

教师是人類灵魂的工程师，将教师的健康人格作为学科教学中渗透德育的资源，使学生每天都可以读到这本最丰富、最生动、最具有感染力的教科书。教师如何做人、如何工作、如何生活是最好的引领教育。认识到这一点，教师更要自珍、自爱、自重，无论在课堂上还是在课余时间，都要注意自己的一言一行，每时每刻、潜移默化、润物细无声的德育教育。

二、融入爱国主义教育

爱国主义情感是一种积极向上的情感，不断加强爱国主义教育会使学生产生一股正能量，从而促进学生身心健康成长。在专业课教学中教师要注重增加行业内的新科技、新成果内容，特别是我国在本领域快速的进步和卓越的成就，以激发同学们爱国主义热情和民族自豪感。如我国世界领先的超导技术、超高压直流输电技术、领先全世界15年的激光技术等，当引入这些学科领先技术讲解时，作为一名学习电工专业的学生，能不为之动容和自豪，能不为作为一个中国人而感到无比光荣和幸福吗？

三、注重培养学生良好的道德习惯

德育的目的简单地说就是培养良好的道德习惯。道德习惯的培养不是单纯行为训练的过程，而是知识、情感、意志、行为等各要素循环往复的过程，是世界观、道德情感和道德意志日积月累、融会贯通的结晶。在教学中教师既要着眼专业课的实用性，又要注重教学演示调动学生的听课兴趣，提高他们学习的积极性。如讲解“电路”时，笔者就带着电池、开关、灯和导线四种材料，现场组装成最简单的电路，当开关闭合时，电路中有电流通过，灯就亮了。告诉同学们，只有四种材料都是合格的，且按电路原理图连接在一起，电路才能工作，灯才会亮，我们在社会生活中，都是不同的“电工元件”，同时也要遵守社会规范，按社会规范组成“电路”，成为社会电路中有用的元件，只有这样，社会才能发展，社会秩序才能正常运行，同时个人才能得到社会的回报，维持生存，体现人生的意义。

四、培养学生树立辩证唯物主义的世界观

形成正确的思想观念是德育教育的首要方面。只有拥有良好的世界观才能形成高尚的德育情操，在专业教材中德育因素显隐性的多，因此教师先在教材中深入挖掘德育因素，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如学生对电弧的认识，既要看到它给我们带来的有利的一面，即用电弧进行金属加工为生产和生活带来极大的便利，是生产加工有利的工具，同时又要看到电弧不利的一面，电弧对电器触点使用寿命的影响是致命的不利因素，这其中就包含“一分为二”的观点；讲解谐振电路时，如果增大谐振电路的品质因素，可以提高电路的选择性，但会使通频带变窄，由此得出“事物是相互矛盾又相互统一”的唯物辩证法观点；从部分电路欧姆定律，到全电路欧姆定律，总结出“特殊到普遍”的辩证唯物主义规律。

五、按规则操作，培养学生的职业道德

在讲解“安全用电”章节时，教师要求学生要严格遵守安全用电操作规范，保证操作人员和生产设备的安全，还可以依照安全用电常识，让同学们讨论高处乱抛杂物可能造成的危害，如对过路行人造成意外伤害，对附近电力线路安全运行造成威胁，看似小毛病，也会造成严重危害，所以一定要养成良好的职业道德习惯，不以善小而不为，不以恶小而为之。

职业学校德育和专业课的有效结合，有利于拓展德育的内涵，丰富德育活动的形式，将德育教育贯穿于专业教学的各个环节，让学生不但具备过硬的知识技能，同时也具备优秀的职业素养，使教学质量在德育的渗透中得到提升，以更好地满足社会的需要，培养出德才兼备的技术人才。

（作者单位：河南省周口市技工学校）