基于PLM体验中心的模块化教学实践

王莉

摘 要：本文对在中职数控技术应用专业开展基于PLM体验中心的模块化教学模式进行研究，形成了模块化教学的工作流程，使学生的技能学习更贴近企业、更贴近岗位。同时，教师能随时掌握每组学生的学习进度及学习状况，对学生的管理更加高效。

关键词：PLM体验中心？模块化教学

以PLM体验中心为依托的模块化教学避免了理论与实践相脱节的现象，注重培养学生的动手能力，强调“教学做”一体化。本文就数控应用专业基于PLM体验中心的模块化教学设计谈一点笔者的粗浅看法。

一、模块化教学的内涵

模块化是将课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，根据不同岗位的职业能力需要，通过增删单元和调整组合的方式，将相关的单元组合成教学模块，实现教学内容的更新和调整。

二、实施过程

1.前期准备

（1）教学模块设计。在深入数控企业，对岗位和能力需求进行调研的基础上，确定了数控技术应用专业的四个方向——数控车、数控铣、加工中心、数控维修。对四个方向所需要学习的专业知识进行增删、调整，组合成若干个教学模块，每个教学模块又细化成若干个项目，引导学生完成一个个具体的项目，达到让学生熟练掌握该模块相关技能的目的。

以数控车方向为例，将教学内容整合为数控车床编程仿真、数控车床编程加工、外协加工实例三大模塊，而其中的数控车床编程加工模块又细分为五个项目。

（2）学生分组设计。教师按照生产流程确定相应的岗位，根据岗位对学生进行分组。分组时要体现差异性和互补性相结合的原则，要保证各小组的综合能力水平基本相当，是一个个优势互补的小团体。例如让动手操作能力、专业理论知识以及综合能力（管理协调等能力）各有强项的学生组成一组，这样便于学生取长补短，也有利于工作任务的完成。

2.实施流程

（1）前期准备及获取信息。将学生小组安排到不同的工作岗位，准备接收教师派发的相关生产任务。

教师下发企业产品订单及相关学习资料，学生接收任务，以小组为单位进行任务分析，通过教师指导及查阅PLM体验中心资源库资料，明确任务，为下一步工作做准备。

（2）制订计划。各小组制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。工作计划的每一个环节都要通过PLM体验中心工作流程管理功能向老师提交，教师对学生的计划制订情况进行流程管理及指导，审核通过后学生才可进行下一个工作环节。

（3）实施计划。各组学生按照确立的工作步骤和程序开始工作。学生在学习过程中如果遇到问题，则通过小组讨论、查阅资料、动手实践等多种途径解决，也可提请老师协助。整个任务的实施全部在PLM体验中心学习平台及数字化车间进行，以便于学生按生产工作流程进行学习。

学生在设计平台学习制图、分析产品结构；通过工艺平台，根据工艺卡片进行工艺设计，并生成工艺卡片；依据编程平台，对工艺卡片的内容进行程序设计，并生成程序表；在加工平台（数字化车间），根据图样、工艺卡片及程序表进行产品加工；最后在管理平台对产品的质量进行分析，并填写产品质量表。这样不仅实现了工作流程与校内学习的对接，也让学生能贴近岗位需求进行学习。

（4）质量评估。对加工的产品质量进行检测评价，由学生自我评价、相互评价及教师评价组成。学生评价包括个人在任务完成过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面，根据评价成绩形成星级考核结果。

（5）反馈及成果应用。教师将加工产品质量的检测结果反馈给每一组学生，学生对结果进行分析，找出尺寸超差的原因及解决方法，进行问题总结，写出总结报告。检验合格的产品可交付企业应用。教师对本次教学过程及成果进行存档。

三、实际成效

首先，实施基于PLM体验中心的模块化教学后，数控专业教学模式有了较大的改变，真正实现了以学生为核心，以及“教为主导，学为主体”“做中学，学中做”的教学理念。

其次，从原来的学生被动学习转变为学生主动参与、积极探究、富有个性的学习。学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力，得到充分的锻炼与提升。

第三，基于PLM体验中心的学习管理模式，使学生的学习交流、合作变得简单便利，学习内容贴近企业、贴近岗位，学生真实体验到了企业生产流程和企业管理。同时，教师能随时掌握每组学生的学习进度及学习状况，对学生的管理更加高效。

四、体会与思考

实施基于PLM体验中心的模块化教学，必须在学生掌握相关软件及数控设备基本操作技能的基础上才能进行。所以对于刚刚接触数控专业的新生，实施此教学模式略有难度，建议于第二学年开始实施。

（作者单位：山东省淄博市淄川区技工学校）