技工院校物流专业校本教材开发分析

兰斌霞 薛畅

摘 要：技工院校教育以“双核”培养理念为指导，突出学生实践能力。本文针对物流专业教材开发，参考了国内同类院校项目教学经验，分析了目前技工院校物流专业教材开发存在的问题，并有针对性地提出了校本教材开发的建设思路。

关键词：物流专业？教材开发？建设思路

一、技工院校物流专业教材开发背景及问题分析

技工类院校物流管理专业教材长期以来大多选用的是高职高专物流管理专业规划教材，这些教材内容权威、编写合理、主要按照物流的功能来编写，符合高职高专学生知识水平和学习规律。而我们技工院校长期以来几乎没有开发自己的教材，在使用高职中职类教材过程中发现了很多问题，这种传统的教材虽然是根据培养目标和实际需要，按照教育规律编写，但忽略了给予学生自主学习与探究的机会，忽视了与学生的沟通与交流， 缺乏学生的参与，并且可操作性差，理论性太强。主要问题如下。

1.教材内容与实践结合不紧密，教辅资料不足

目前，物流管理类教材的内容大多以知识体系为主，教辅资料也很少，很难对占总教学时数50%以上的实践教学环节提供必要的依据和支持。很多新编教材也依然保持了纸质教材的单一性，这显然与应用现代化教学手段讲课的要求不适应。技工院校学生思维活跃，乐于接受新事物，注意力容易转移，这种传统的教材很容易使他们失去学习兴趣。所以这种单一的教材形式已大大限制了物流教学质量的提高。

2.实践课不足，理论课效果不佳

技工院校学生普遍文化基础比较薄弱，但好动，乐于尝试新鲜事物。传统的课堂教学方式往往只注重知识的传授，忽视兴趣的激发、能力的培养和全面素质的提高。在消极被动的听讲中，学生的学习兴趣渐失，达不到预计的教学效果。目前物流专业类教科书鲜少有任务操作内容，虽然有的教科书也增加了部分案例，但教材缺乏实践任务，更难做到与企业的有效融合。

3.评价体系落后，考核效度低

目前专业课程的考核还是主要采用统一出卷的形式，内容主要还是传统的填空、选择、判断、论述等。对操作性比较强的课程来说，这种形式显然很难反映学生的实际学习情况。

二、物流专业校本教材的建设开发思路

1.探讨教学目标，合理设计教材

在教材开发前期，应通过分析和探讨，确定教学目标、课程标准和教学大纲，这是教材开发的基石。因为校本教材的建设并不是多种教学资源的简单堆砌，而是要将各种资源按照既定的教学目标进行整合和编排。

2.探索多种教学形式，合理设计教学内容

在校本教材的开发过程中，可以组织教师走访相关企业，了解行业发展现状，组织专家论证，分析探讨适合物流专业教学的教学形式，在深入企业调研和不断论证探索过程中，确定设计操作任务、企业参观、企业实习、三方座谈等多种教学形式，合理设计教学内容。

3.结合学校及地方实际，探讨任务设计

教材以案例导入、项目目标、任务描述、任务资讯、任务决策、任务实施、任务评价总结和知识储备为主线进行设计。在教材编写过程中，案例和任务的选择与设计是非常关键的。任务的设计由教师依据技工学校学生实际特点、学校物流实训基地实际、未来几年的发展预期、合作企业及地方行业实际确定。

4.综合各种因素，多种方式呈现校本教材

相同的教学内容搭载不同的信息媒介、刺激不同的感官，会产生不同的效果，例如关于物流设备的操作规范，通过企业参观，设备操作录像等方式学习，效果明显优于讲授法。对于任务实施过程中需要的知识则可以通过教材的知识储备、相应的网络知识链接和参考书等多种方式提供。所以，选择合适的教材呈现方式，首先要了解各种不同媒介的优缺点；其次要研究教学内容的性质，细化到每个教学活动所期望达到的教学目标；同时还要考虑到学生的接受能力和学习规律，综合各种因素选用不同的教材呈现方式。

5.多方安排资源，保障教材开发质量和效率

开发教材工作量大、技术要求难度大，尤其是要确定合适的任务难度。除了物流教研室专职教师之外，还应邀请企业和行业专家参与；根据工作任务和成员特长合理搭配分组，定期开展小组间的交流讨论，保证思想统一、经验互换；安排教师去企业调研，掌握一手资料；到兄弟院校交流，了解专业教育动态；参加相关培训，提高专业技能水平和综合业务水平；通过校企合作开发物流教学资源，收集整理大量教學资料，制作辅助教学资料。这种多方面的资源安排和利用，可以有效地保障教材的开发质量，提高开发效率。

（作者单位：青岛市技师学院）