科学教育活动中教师的指导策略经验谈

郎秋燕

摘要：在幼儿园的科学教育活动当中，除了要对幼儿对于科学探究的兴趣进行培养之外，还应该要重视对幼儿自主学习方法以及能力的培养。而在幼儿园的科学教育活动当中，教师起着非常重要的作用，本文主要对教师的指导策略进行了一定的探讨。

关键词：幼儿园 科学教育活动 教师 指导策略

现在幼儿园在进行科学教育活动的时候还存在很多的问题，最主要的就是集中在科学教育活动的形式比较的单一，在科学教育活动中幼儿缺乏一定的主动性等。产生这些问题最主要的原因就是受到传统狭隘课程观的影响，这样就使得很多的幼儿园到现在只是对上课比较的重视，对于其他的一些教育方式都容易忽视。在实际的教学当中，当教师看见幼儿没有按照自己的想法去操作的时候就会非常急切的去给幼儿讲解和说明，把教学活动当成了教师自己的舞台，把幼儿则当成了自己讲解的工具。当然这些教学的方式都是不可取的，教师如何在幼儿园的科学教育活动当中，进行有效的指导就成为了现在幼儿园科学教育活动需要去及时解决的问题。

1 让幼儿在科学教育活动中亲自去探究，激发出他们的兴趣

在幼儿园的科学教育活动当中，幼儿才是学习的主体，教师应该要让幼儿亲身去经历探究和发现的过程，通过观察、试验以及制作等活动来体验到科学探究过程中的乐趣。但是幼儿在进行科学探究活动的时候肯定会受到一定的局限性，就需要教师通过一定的实效和适时的指导，这样教师才能够很好的把握住幼儿进行探究的方向，让幼儿能够在科学探究活动当中有所收获。教师是科学探究活动的组织者和引导者，他们应该要提供比较充分的条件和时间来发挥出幼儿的主体作用。在科学探究活动当中，教师应该要让幼儿多动脑想一想、多动眼看一看、多动口说一说、多动手做一做。在对幼儿进行指导的时候，应该要建立在幼儿的关注点以及兴趣点上，这样才能够让科学探究活动一步一步的引向深入，从而取得比较良好的效果。比如当有的幼儿询问教师为什么凋谢的花儿是枯萎的时候，教师就可以指导幼儿去对那些盛开的鲜花进行观察，然后采用榨汁机来现场操作，让幼儿明白花儿当中是含有水分的，凋谢的花中没有了水分所以就是枯萎的。慢慢的教师就可以发现班上幼儿的好奇心增强了，对科学教育活动也产生了一定的兴趣，在进行科学探究活动的时候也能够专心致志和坚持比较长的时间。所以在幼儿园的科学教育活动当中，教师应该要对幼儿的动机和兴趣进行培养，让他们敢动手，敢去想以前不敢想的问题，不断的进行操作，这样就能够激发出幼儿比较强烈的创造兴趣。

2 在制定探究方式和内容的时候应该要合理

在幼儿园的科学教育活动当中，如果没有探究内容的话那么也就谈不上探究，而且如果探究的内容过多的话那么也不能够取得比较好的效果。幼儿在各个方面表现都还比较的弱，一次探究活动的时间也比较的有限，所以幼儿也不能够就所有的内容都探究明白。教师在对探究的内容进行设定的时候应该要和实际相符合，不能够去盲目的追求一步到位，选择的探究内容应该是要具有一定的探究价值、幼儿比较感兴趣以及容易探究的，应该要从浅到深的去引导幼儿进行学习和发现。现在很多教师对于探究活动的各个环节都了解的比较清楚，但是在实际的运用当中却显得比较的生硬。所以很多的科学教育活动都只是一种形式，幼儿收获到的只是教师刻意传授的结论。其实教师不需要每次都把科学教育活动都从头到晚的完成，而是应该要根据实际的教学内容来进行灵活的掌握，可以是完成整个活动，也可以完成整个活动当中的某一个环节。

3 要提供具有结构性的探究材料

在幼儿园的科学教育活动当中，教师应该先要进行精心的钻研，根据探究活动的深度以及难度，预测在科学教育活动中幼儿可能会用到的材料和工具，在准备材料的时候应该要组织幼儿也参与到其中。比如在进行有关浮沉的科学教育活动时，在进行第一次探究活动的时候，可以提供颜色、大小以及材质不同的材料，让幼儿在实际的操作当中去观察这些材料的浮沉情况，这次探究活动要解决的问题就是“是什么”，幼儿的观察能力能够得到很好的发展。在进行第二次探究活动的时候就可以提供组合材料，主要解决的问题就是“怎么样”，对于幼儿的思维能力能够得到很好的发展。在组织幼儿参与材料准备的过程当中，教师应该要让幼儿明白为什么准备材料、准备哪些材料以及怎样准备材料的问题。

4 教师介入的时机应该要把握好

在进行提问引导的时候应该要适时和适度。如果提问引导的时间比较早的话，那么幼儿可能就会对探究活动失去主动探索的机会，如果提问引导比较晚的话，那么幼儿可能就会放弃这次探究活动。当幼儿的探究结果或者行为希望得到成人认可的时候教师就可以介入，当幼儿在探究活动当中有需求和帮助的时候教师可以介入，当幼儿发生困难的时候教师应该要及时的介入。适度主要就是指教师在指导幼儿的时候应该要留有一定的余地，多给幼儿一些暗示、启发、鼓励以及挑战。在学习之后的交流教师也应该要注意。主要就是指教师应该要对幼儿探索活动进行评价，幼儿的探索过程其实就是一种思维的过程，那么在对探索过程进行评价的时候其实也就是对幼儿思维的一种评价。

5 结束语

当新世纪到来的时候，对于创造教育的研究也变得更加的深入，我们也能够更加清楚的认识到，创新能力其实是幼儿具有的一种内在的潜能。人们应该要去引导和启发幼儿的创新思维，教师也应该要不断的去学习、创新和探索，用双手来托起幼儿的明天。

参考文献：

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