浅谈中职语文教学改革

张彭举

【摘 要】中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础、也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。目前，学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨，我们应从教学目标、教学内容、教学方法#评价方式等多方面进行改革。

【关键词】中职；语文；课堂教学；改革

前言

在强调素质教育的今天，中等职业学校的语文教学如果还不改变过去那种传统的教学形式，就必将走进一个学生愈来愈不想学，教师愈来愈不好教的恶性循环的死胡同。可以说中等职业学校语文教学的改革势在必行、迫在眉睫。近年来本人在中职语文教学改革方面作了一些尝试。下面结合本人的教学实践来谈一下中职语文教学改革的问题。

一、依据学生特点，实行目标分层

美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略；合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。

在制定教学目标时，我们要以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生认识能力，确定与各层次学生相适应的教学目标和教学要求，可制定出基础目标、中层目标、高层目标。基础目标是指大纲中最基本的教学要求，全体学生可以掌握的识记、理解、简单运用以及分析中较为简单浅显的部分；中层目标是指包括教学大纲中所有目标，大部分学生可以掌握比较复杂的运用和分析部分；高层目标是指略为超过大纲的教学要求，掌握复杂分析以及综合运用部分。为了更好地实行分层化教学目标，还可以将每层目标具体化，以加强字词句的教学为例，三层目标分别要求学生能认识多少常用字，掌握多少词汇量，阅读背诵哪些名篇，写作上要求会写哪几类应用文等。这样既明确，又具有操作性。教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。

二、转变观念，改变教学模式

传统的以教师讲析为主的满堂灌式的教学模式就其本质来看是一种封闭式的教学模式。在内容上，它局限于课本；在空间上，它局限于教室；在方式上，它局限于教师讲学生听，教师写学生记。这种教学模式违背了“以学生为本”的新的教育思想，把学生当作了容器，一味地灌输而无视学生的存在，它抹煞了学生参与学习的主动性和积极性，抑制了创新精神的发挥，使学生完全处于盲从的被动地位，导致了语文教学的沉闷局面，最后使学生完全丧失了学习语文的兴趣。中职语文教学要想实现预期的教学目标就必须打破封闭，实行开放。

1.增强教学的主体性

教育的出发点是学生，教育的归属同样是学生，在教学的过程中“学生是主体”，学生才是课堂教学和课外实践的主人，是教学的轴心，因此，首先教师要在思想上摆正位置，树立正确的“师道”观，增强“服务”意识。其次教师的一切教学活动都要围绕学生来展开：课堂的组织、内容的选择、教法的运用、练习的布置、问题的提出等等都要依据学生的实际来加以考虑和安排。总之，教师的心中要有学生，要想为学生之所想，做为学生之所做，只有这样学生才可以少去许多束缚而充分发挥自己的创造性的思维。

2.增强教学的实践性

语文是一门实践性很强的学科，而传统的注入式的教学模式实际上剥夺了学生实践的权利，开放式语文教学要为学生的实践创造条件：其一，听、说、读、写这些能力的培养必需有一个多听、多说、多读、多写的实践过程，所以在教学过程中教师应尽可能为学生提供听、说、读、写的机会。其二，要加强教学与社会生活的联系。在某种程度上说，这种联系越密切，学生的学习积极性就会越高。因此，在教学内容的选择上，就不能仅仅局限于课本，更不能照搬课本，而应有所删减，有所增补；在教学的场所上也不能单单局限于教室，而应该扩展到更广阔的社会生活空间。教师要做一个生活的有心人，除认真地钻研教材外，更应该仔细地观察生活，发掘富有生活气息的新素材来充实课堂教学，让学生在学习的过程中体会到语文来源于生活，是生活的反映和概括，在此基础上唤起学生主动学习的意识。

三、更新教学方法，优化语文课堂

程式化教学模式#填鸭式的教学方法，仍是当前中职语文教学的弊端，久而久之，学生就会失去学习语文的兴趣，这需要教师积极进行教学改革。应用多媒体教学手段在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。如《绝版的周庄》一文中有这样一个句子：“清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间。”这里作者把桥喻为钥匙，对于这个比喻一般学生很难理解，这时候如果运用多媒体教学只需展示几幅“双桥”的图片，问题就迎刃而解了。要结合多种教学方法运用讨论式教学，让学生参与到解决问题中来，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学激发学生主动求知欲，调动学生的思维，学生主動学习的行为就表现出来了。运用情景式教学，可以通过创设情景，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。运用自主式教学，可以发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，这种方法在课外延伸教学上效果甚佳。

四、结束语

由此看来，中职语文教学要走出当前的困境，真正实现“培养满足不同专业需求的语文实用能力，为提高学生的全面素质，为培养学生的综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础”这一目标，职教语文工作者任重而道远。