浅谈影响中职生数学成绩的原因及解决方法

秦芸芸

【摘 要】中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的理解能力，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，在数学教学中，教师根据学生基础、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出有针对性、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到中职绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

【关 键 词】中职数学；原因；解决方法

一、影响中职生数学成绩的原因

（1）深入学习条件不完善。中职生的数学虽比普高简单的多但与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求更是大大的不同。这就要求必须牢牢掌握基础知识与技能为进一步学好数学打好基础。中职数学很多地方思维能力要求高、方法独特、分析能力要强，二次函数的最值问题，函数值域的求法，角与角的关系公式，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，实际应用问题的处理等。这些知识对学生的要求高，内容还是中职初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，势必会影响学生的思考能力，风化知识点。

（2）被动学习。中职生本身就是基础差，学习兴趣不足。许多同学进入中职学校后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，等老师上课说，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。

（3）学习方法不科学。老师上课一般都要讲清知识之间的联系和思考方法，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思考方法。而一部分同学上课没能专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背。也有同学自我感觉良好上课根本不听，结果是事倍功半，收效甚微，只懂皮毛。

（4）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常不注重基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是知识不会串联。

（5）自卑心理强。很多同学认为中职生就是学习差、能力差，没有考上普考，心理压力大。在加上中职数学内容比初中内容多学生的要求高的多，有些同学认为自己更加学不了，有抵触情趣。

学习数学仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，合理安排时间和学习的内容，难易结合起来学习。才能提高学习效率，才能变被动为主动。

二、针对学生学习中出现的情况，教师应当采取以加强学法指导为主，好帮差的对策

（1）加强科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立完成作业、解决疑难问题、课后小结和课外学习几个方面。

（2）循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，缺乏耐心，为数不少的中职学生容易激进，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠短短几天“冲刺”获得高成绩。而且容易骄傲，抗挫折能力差，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要引导学生懂得学习是一个长期的过程、发现新知识积累新知识过程，决非一朝一夕可以完成，这就是为什么学习要从小学开始！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能、理解能力达到了自动化或半自动化的熟练程度。

（3）研究自身和數学的特点，寻找最佳学习方法。中职学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学知识的理解能力，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，在数学教学中，教师根据学生基础、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出有针对性、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到中职绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。学习数学一定要学活，要有举一反三的能力，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

（4）加强辅导，互助学习。如前所述中职数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，在班上成立学习小组相互帮助，可以让学得好的同学发表言论，谈谈自己的方法和学习心得，对进步快的同学多鼓励。开展讲座，鼓励后进生，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变形式的练习，提高他们的解题能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

参考文献：

[1]杨东炜.《高中生数学成绩分化的原因与对策》

[2]付海峰.《在层次教学中培养学生的思维能力》.中学数学教学参考，1997.10