专科类师范院校学生道德素质培养途径研究

【摘 要】本文通过分析专科类院校师范生的道德现状，从加强学生思想政治素质的培养、强化养成教育、加强师德建设、培养学生正确的职业观和加强校园文化建设等五方面提出了培养途径。

【关键词】教师；道德素质

Abstract： The author analyzes the situation of normal college students morality， then puts forwards the training methods in five aspects as the following：the foster of ideological and political quality，academic training，the development of teachers morality，the training of correct occupation perception and the construction of campus culture.

Keywords ： teacher； morality quality

師范生是未来教师的重要来源。师范本身的含义是：学高为师，身正为范。其中身正就是指个人道德和修养。陶行知先生阐述真正的教师要“以人教人”，让学生耳濡教师的“理”，目染教师的“德”，以教师为模仿而养成良好的行为习惯。

福建幼儿师范高等专科学校是一所培养幼儿园和小学教师的师范院校，其学生未来的教育对象都是幼儿和小学生，根据心理学，儿童身心处于尚未成熟、发展阶段，大部分儿童对事情的是非、事物本质的好坏不能做出判断，他们的向师性强、可塑性大，往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容、仿效的榜样。因此，这就需要幼儿园和小学教师具备良好的道德素质，从思想到作风，从言行到举止，处处应保持一致。在党中央和我省加快海西经济建设的大背景下，我校应该努力培养合格的、具有高道德水准的幼儿园和小学教师，服务海西建设。

一、我校师范专业学生道德素质的现状

教师道德素质是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，突出教师职业领域内特殊的职业道德要求。

我校师范专业学生的道德素质总的来讲还是比较令人满意的。爱国主义、集体主义、社会主义道德和教师的职业道德观念已深入大部分学生心中，绝大多数学生能够以道德规范要求自己，努力学习各种专业知识，提高自身的综合素质。但是在当今改革大潮、经济飞速发展和国际一体化的大背景下，各种文化、观念和思潮相互碰撞，使思想道德体系在诸多方面受到极大的冲击，这也直接导致学生的价值观念和道德意识发生了微妙的变化，主要表现在：

（一）思想政治方面不成熟，政治敏锐性不高、政治判断上带有明显的不成熟特征。

（二）社会公德意识薄弱，一些自我约束力较弱的学生做出了一些与本身学识极不相称的不文明行为。

（三）个别学生在家庭教育的缺陷和家长不良习惯的影响下，我行我素，以自我为中心，不懂顾及他人和社会的利益。

（四）部分学生价值观都趋于现实，显示出浓厚的功利性，在进行价值衡量时，往往以利益作为标尺。

（五）教师职业理想、职业责任和职业道德意识淡薄，在日常学习、生活中表现出专业思想不稳定，学习不刻苦。

二、师范专业学生道德素质培养途径

（一）加强思想政治素质的培养

思想政治素质的培养应该知行统一、理论与实践两手抓。

（1）通过两课教学，传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，进行世界观、人生观、价值观和道德观教育。

（2）通过每周的升旗仪式、主题班会、团课、党课和基层党组织建设进行爱国爱党、热爱社会主义，忠诚党的教育事业，为人民服务的教育。

（3）通过组织学生参加社会实践和青年志愿者活动来培养学生的社会责任感、关心集体、尊老爱幼、关心他人的爱心。

（4）通过学习先进人物如先进教师、先进教育工作者、全国道德模范和感动中国十大人物等的先进事迹，鞭策学生不断提升自己的思想认识，树立高尚的品质。

（5）充分利用学校的宣传舆论阵地，如报刊、校刊、系刊、广播、电台、网络、板报宣传栏等传媒手段宣传典型事迹，加强对学生进行思想政治教育。

（二）强化养成教育

我校学生是未来的人民教师，因此，在校学习期间就应在道德品质、思想品质、组织纪律等方面对其提出严格的要求，强化养成教育。我校在养成教育方面具有优良的传统。教育时间从新生入学第一天一直延续到学生毕业离校。制度上，通过制定校规校纪，全面实施校园文明行为养成，有效地规范学生的行为；通过《学生综合管理日常行为规范检评方案》，规范学生日常学习、生活中的一言一行；通过《学生公寓管理规定》的实施，强化学生优良的生活习惯和作风；通过《学生思想品德评定办法》、《综合实践成绩评定办法》，对学生的行为表现进行科学合理的评定，使学生对自身的行为表现有较全面的认识，并进行提高、完善，向教师行为准则靠拢；通过将学生的思想品德行为评定与思想品德课考核相结合的方式，使学生的道德达到知行统一、理论与实践相结合。从校园内向师长问好到进办公室和他人宿舍主动敲门，从课堂行师礼到会场良的秩序和礼节等方面的要求无不渗透着基本文明礼貌的教育。通过严格的新生军训培养学生严明的组织纪律观念和良好的生活习惯，以及坚韧的吃苦精神。学院、系部成立文明督导队，对学生的学习生活秩序进行严格管理等。对学生穿着打扮的严格管理、重要场合着装统一，都是对师范生得体的仪容仪表和中华文明礼仪教育。在引导学生提高道德素质的过程中，除使用纪律约束外，充分利用各种激励机制激发学生的热忱，如开展文明班级、文明寝室和文明之星的评比都是对文明习惯的弘扬。

但是无论是制度的约束还是激励机制，都应该实现从被动到主动，从他律到自律的转化，学生才能真正将我们的教育内容入耳、入脑、入心，我们的道德素质教育才能取得预期的效果。

（三）加强师德建设

教师是学生的教育者，生活的导师，道德的引路人，我校作为一所师范院校，教师的一言一行具有更强的示范性。高素质的教师不仅传授学生知识和方法，并且能以正确的人生观、价值观、优良的师德、严谨的治学态度、科学的思维方法影响教育师范生。因此，近几年来我校大力加强师德建设，表彰师德优秀的教师，这正是加强学生的道德素质培养的一个重要途径。

（四）加强职业思想教育，培养学生正确的职业观

1.引导学生明确教师这一职业性质

要培养学生良好的职业态度，首先必须让学生明确即将从事的职业的性质。“教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业”。由于人才培养的长期性，由于教育对象是有思想感情的儿童和青少年，决定了教师职业是一种复杂而辛苦的工作。同时要让学生明确教师的工作性质决定了教师只能是工薪阶层。我们要转变学生从物质收入上确定教师职业地位的观念。

2.引导学生科学地认识教师职业的社会价值，培养他们良好的职业意识和社会责任感

教师是人类文明的继承者和传递着。教师职业对培养和造就一代社会的合格人才有着特殊作用，对于社会主义物质文明建设、精神文明建设和个人的发展具有重要的作用。学生只有深刻认识教育的地位和教师的价值，才能提高他们作为未来人民教师的责任感，自豪感和事业心，并制约加强道德素质的提高。可以通过组织学生见习、实习，在见实习的过程中，在教师的感染下，在于学生们的交往中，从实际的教学活动中去感受、体验教师职业的价值，从而产生热爱教育事业，热爱教师工作。其次，可以通过讲座、先进典型的事迹、主题班会、讨论等形式对学生开展此方面的教育。

（五）加强校园文化建设

校园文化建设能够淋漓尽致地体现出一所学校的特色，作为一所高师院校，校园文化的特点就是师范性。教师本身就有对文化的继承、传播、引导、发展的责任，她将从校园文化走入社会文化再投入到校园文化中去。这就决定了我们的校园文化要“师化”，也就是说无论在校园精神中，还是在校园活动和校园环境中，都应体现“师”字。尊师爱教、崇尚师德、为人师表、乐于从教、安于从教、人民教师无上光荣等观念应在校园文化的各个环节中加以渗透。

四、 结语

我校是培养未来教师的摇篮，如何使我们培养的幼儿园和小学教师具有良好的思想道德素质，更好地服务海西建设，是一项长期的任务，我们只要在继承我校优良的育人传统的基础上，改革创新，通過不懈的努力，日积月累，循序渐进，一定会有所成效，培养出一代又一代的合格的教师。

参考文献：

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[2]《中小学教师职业道德规范》（修订版）.国家教委，2008年9月

[3] 李庆华.谈五年制师范生良好职业态度的培养

[4] 王庚.浅议师范生师德教育的实效性[J].湖北经济学院学报（人文社科版），2006.10

[5] 罗晓，杨俊如.小学教育专业本、专科学生就是职业态度及其培养[J].教育理论与实践，2009，第9期

[6] 庞泽玲.谈师范生的师德教育[J].玉溪师范高等专科学校学报，2009，16卷1期

作者简介：

林萍（1980.2.13～）， 讲师，单位：福建幼儿师范高等专科学校。