放飞想象的翅膀

耿钰霞

所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要。而想象能力正是这创新能力的核心，是一个民族科技创新能力赖以生长发育的土壤。

小学语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。而发展学生想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象却概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这是爱因斯坦说过的。那么，怎样培养学生的想象能力呢？

一、激活文本，丰富想象

我们在教学中经常去强调让学生大量提高阅读的数量，拓展阅读范围，好处是毋庸置疑的，但是我想如果我们能充分利用手中现有的文本，挖掘文本所能发挥的一切作用，其结果一定高会于走马观花地读很多文章的效果。

文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容而且还能训练学生的言语表达能力。通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。例如《桂林山水甲天下》一课中，在学最后一句时，可以给学生放了一段音乐，让学生随着音乐结合刚学过的课文闭上眼想象看到的景色，再把脑海中浮现的说出来。学生闭着眼睛用很轻柔的语气描述着自己所看到的美丽景色，通过学生自己的想象，真正体验到了“舟行碧波上，人在画中游”。在教学《大海睡了》时，伴着激情的音乐，让学生想象大海醒了是一个什么样子的呢？引导学生写诗《大海醒了》，通过这样的训练，不仅使学生的想象力得到提升，更使学生语文能力得到加强。

二、运用插图，启发想象

我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。

根据小学语文教材文图并茂的特点，在教学中充分利用插图，使学生的想象欲得以诱发。譬如《陈毅探母》这课有两幅插图，一副画的是陈毅握着母亲的手，在床边和母亲说话，一副是陈毅边和母亲说话，边洗衣服。教这课时先让学生一边看图，一边展开想象。猜猜他们会说些什么？小组讨论一下，也可以表演一下。课文对于本段写的较少，只是写道“一边洗衣服，一遍跟母亲谈家常”。这时我问，“他们谈些什么呀？学生展开积极的想象。

三、课后延伸，激发想象

学习的任务不仅是为了不断丰富头脑中的信息，更是为了拓展思维的空间。在很多课文中，作者都留有让学生展开想象进行再创造的空间，这些空间正是对学生进行创新性思维培养的着力之处，让学生填补这些空间，常常能获得思维训练的高效益。如在讲解古诗《寻隐者不遇》时，让学生根据自己的理解，把古诗想象一个小故事。这样，不仅提高了课堂教学效率，而且减少不必要的繁琐分析，为把学生引向了广阔的语文学习天地。

让学生去猜，去想，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性，引发学生猜想的愿望，激发学生猜想的积极性，提高学习的效率。

四、随时点拨，培养想象

叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延”。古人说“读万卷书，行万里路”，在当今信息化社会的条件下，文理渗透日趋综合，影视书刊大普及，学生几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关，语文学习早已超出了课堂范围。如果提高学生的想象能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了，课堂之外的天地是极其广阔的。教师应打破以课堂为中心的格局，让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力。而要让生活走进语文，让语文更贴近生活，教师只有经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。

五、感情朗读，激发想象

课文教学要多读少讲，指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。如《我是一条小河》这课时，就是通过有感情的朗读，读出全文轻松欢快的基调，感受大自然早春景色的美丽，鼓励学生大胆想象：小河流过田野、果园、树林和山坡时，会听到些什么？小河又会说些什么？学生根据自己的理解，借助自己的生活、知识和体验等，发挥自己的想象，丰富了课文内容，加深了对课文的理解。

六、抓住空白，丰富想象

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。例如《狼和小羊》一课，最后一段写狼说着，就向小羊扑去。狼到底有没有吃了小羊？作者没有写，故意留下想象的空间。利用这一能够创造想象的因素，引导学生在理解内容的基础上，合理想象“狼向小羊扑去，可能有几种结果？”学生各抒己见，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，丰富了学生的想象能力。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘。

推开一扇窗，感受想象的精彩。孩子们有着无限的创造力，而语文学科对培养学生的创新能力恰恰有着得天独厚的条件。学生的想象力尤为丰富，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生创新性思维铺路搭桥，不断开辟自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀，在语文学习中自由翱翔，从而不断提升学生的语文素养，真正实现“语”中有“人”，“人”中有“语”。