浅谈小学语文教教学法

安洁

【摘 要】本文论述了在小学语文实践教学中，总结出一套“四字”实践教学法，即：“读、议、讲、练”教学方法。它的教学全过程为：首先学生在课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点，然后让学生在课堂上做必要的练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。

【关键词】小学语文；四字教学；“读、议、讲、练”

深化教育改革，推进素质教育，教育科学研究与教育相结合，已成为教育发展的一个趋势。为适应改革年代提出的新要求、新问题，教育工作者要勇于研究、探讨和实践，从中发现教育教学规律，解决实际问题，促进教育质量的不断提高。

“读、议、讲、练”教学方法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

一、“读”是指在课堂教学中，让学生读教科书，以培养他们的阅读能力

这是培养学生分析问题和解决问题的先决条件。怎样正确引导学生，使之对读产生兴趣，关键在于教师对教材内容加以组织和处理。在让学生读前，教师首先要全面了解教材的内容，也就是运用视觉看别人用书面语言写出来的是什么内容，表达怎样的思想感情。在让学生读前，首先让学生了解教材要求通过学习应该了解哪些方面的内容，让学生有目的去读、去想，通过认真读来了解教材的主要内容。这样才能大大激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、积极性。

让“读”在“演”中开花单调、一味地读，也会让学生失去学习的兴趣。因此，“读”要与带有丰富的肢体动作的表演相结合，才能更好体现它的价值，才会开出绚丽的花朵。语文教学中的表演，就是让学生根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象，生动地再现出来，以加深学生对课文的理解。这是我们语文教学常用的方法，也是很有效的教学方法。“读”在情景表演中占有重要的位置，它决定着表演的效果。因此，要展现更好的课文内容情景，就要在“读”上下工夫。让“读”在“演”中开出绚丽的花朵，结出丰硕的教学果实。这就要学生以要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化，随着环境的变化，调整自己的语气。

二、“议”就是在课堂上学生间的议论，它是这个教学方法的关键

因为学生阅读后，每个人对课本内容的理解和领会可能不同，同一问题也会有不同的见解。为了开阔的学生的思路，发展思维、培养能力，进一步调动学生学习的主动性和积极性，应给学生议论的机会，使学生各抒己见，相互交流，明辨是非，以求得正确的结论。教师在学生的讨论过程中，不要性急求快，要给学生充分的时间，同时教师这时要发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难，指点方法，让学生自己会学、学会，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康发展。

三、“练”在这一教法上称之为应用

“练”的方法很多，不同学科有着各自不同的练习要求和方法。在练的过程中，首先对教师要有几个要求：①教师要使学生明确练习的目的，并在有关理论指导下进行练习。没有正确的理论指导，虽然也可能掌握一定的技能、技巧，但这种盲目性的练习所掌握的技能、技巧，很难在日后的工作中或生活中进一步发展，也就不能发展学生的创造才能。②在练习时，既要使学生知道自己的练习目的要求，又要在练习后知道自己练习的结果，注意培养学生自我检查、自我分析，自我修改的能力，养成良好的练习习惯。③要培养学生练习的经常性，循序渐进性。练习作业要有计划、有步骤，要由简到繁、由易到难、由浅入深，从摹仿到创造，循序渐进，逐步提高，其速度也要由慢到快，逐步加快。④要根据学生的特点，学科特点等因地制宜。太多太难会增加学生的心理负担，使学生失去信心，不能发展学生的思维能力，不能促进学生智力的发展。⑤根据学科特点，练习的方法要求多种多样，如口头的、书面的、实验的、动手操作的；个人的、集体的；单项知识技能的、综合多种知识技能的；简单摹仿的、复杂多变的等等。要依据实际情况，尽可能使练习多样化，这既能引起学生练习的兴趣，又可以培养学生灵活的运用知识技能。

四、“讲”在课堂教学中是贯穿始终的

读时更有讲，练时少不了讲，最重要的是教师要根据学生读、议、练中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲。这里的讲绝不是满堂灌，是要在学生自主学习的基础上对学生实在难以理解的问题加以点拨。绝不能把学生看成装物的口袋，这是因为教材中所涉及的范围有难有易，对那些很难很深的内容，学生无法理解，这时，教师若用几分钟的时间加以讲解，就可以使学生完全理解。如果教师在课堂上不论教材的难易，完全包办代替地讲完，学生不但在思维能力上得不到良好的培养，而且其兴趣也不能提高，也许还会感到厌烦，这样就达不到学生主体作用、学生学习的主动性和积极性的发挥。

“读、议、练、讲”四字教学法在课堂上是互相渗透、互相联系的，由于各学科的性质不同，因此在运用上也有所差别，这主要靠教师在教学实践中灵活运用，更好地完成教学任务，达到教育教学目的。