浅谈提高农村初中学生语文口语交际能力的方法

高玮玮

【摘 要】随着社会的发展，口语交际的作用越来越大。然而农村初中的学生因为各方面的原因造成口语交际的能力比较差。本文结合农村学生实际情况，指出农村学生口语方面存在的问题，分析形成的原因，并探索提高农村初中学生口语交际能力的方法。

【关键词】农村初中语文；口语交际；方法

一﹑农村初中学生在口语方面存在的问题

在农村初中，老师上课仍然是以应试教育为主，在教学时，将重点放在对语文知识和考试技能的训练上。学生就养成了在课堂上老师讲，自己听的习惯。从而使得农村初中的学生在口语交际方面存在着以下问题：

（1）不敢当众与人交流。大多数学生在课堂上对于老师提出的问题在头脑里已经有了答案，就是不敢主动站起来和全班同学进行交流。教师为了完成教学任务，常常只有采用指名的方式，叫同学起来回答，但是他们在回答问题时，总是低着头，不敢与老师的目光相接触，而且声音还很小。在班级上，大家都是相互认识的同学﹑老师，他们都不敢说，更何况是在陌生人面前呢？这是现在学生存在的一大问题。

（2）敢交流的同学却不会交流。也有胆子稍微大一点的同学，他们平时下课后敢和同学，老师一起聊天。但是在一些场合下，又不会交流了。比如：在一次语文公开课上，我提出了一个开放性的问题，先让同学们讨论，然后就请同学起来交流讨论结果，我就请这些平时胆子较大一点的同学，可是他们在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。我不知道是不是由于教室后面有很多听课的领导﹑教师的原因。这是一个不能准确表达自己想要说的话的例子。这样的学生在班上不止一个。还有一部分学生存在的不会交流的问题，根本不知道他自己在跟谁说话，应该用怎样的态度去跟不同的人说话。他就只是按照他的意愿，想说什么，就说什么，完全不注意对象和场合。

二﹑造成农村初中学生口语交际问题的原因

以上谈到的这两点问题，是我在农村初中学生身上发现的最普遍，最严重的问题。我想，作为他们的语文教师，我不得不认真的反思，如果这样的问题一直伴随学生成长，那势必会影响他们的一生。再往大一点说，势必会影响人口素质的提高。那究竟是什么原因造成学生存在现在这样的问题呢

1.教师自身对口语交际的不重视

我反思我在这五年教学生涯中，也多是自己一个人在讲台上讲，学生坐在下面听。我更多的是注重对语文知识的传授，注重答题技巧的训练，没有注重对学生进行能力的培养，更没有注重学生综合素质的全面发展。学生的口语交际没有得到很好的训练，我在进行口语交际教学时，大多数时候，就是让学生自己看书，我把该背的知识写给学生，让他们背好就完了，没有真正落实到交际上。教师的不重视，是导致学生口语交际能力存在问题的一个重要原因。

2.家庭﹑社会环境的影响

父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的影响很大。然而，现在很多农村学生的家长忙于一家人的生计都在外打工，一年中和孩子相处的时间少之又少，父母外出了，孩子就和爷爷奶奶住在一起，由于隔代，和爷爷奶奶的交流很少。使得很多孩子就形成了比较内向的性格。另一方面就是现在社会上有很多对初中学生充满诱惑的东西，比如网吧，游戏厅。网络里的游戏对学生的影响相当大，因为沉迷游戏，中途退学的学生在农村也不是少数。很多农村家长由于自身文化水平有限，对孩子的不知如何教育，只看分数，不注重孩子良好行为习惯的养成，所以很多孩子不愿意学习，对学习没有兴趣。

三﹑提高农村初中学生口语交际能力的方法

培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要切合学生的实际情况，深入研究和不断改进口语交际教学策略，精心创设交际情境，让学生乐说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。这样才能切实提高学生口语交际能力培养的效果。

1.教师要充分发挥自身的人格魅力

在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。教师的教学语言如果是生动的﹑形象的﹑富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。

2.培养学生具备良好的倾听能力

在口语交际中，“听”是一个非常重要的环节。我们只有听懂了说话者的意思后，才能很好的和他进行交流。我们可以通过采用一些方法对学生进行专门的训练。比如：平时加强对学生进行听写，学完一篇文章后，就听写一次。

3.激发学生想说的兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中，让学生成为学习的真正主人，带着浓厚的兴趣去体验学习的乐趣。一个人无论干什么，只要对它有了兴趣，那就成功了一半。具体到口语交际教学也是如此，只有想办法激发学生想说的兴趣，那才有可能使学生的口语交际能力得到提高。

（1）为学生创设好情景。①利用情感熏陶创设情景。情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。心灵受到触动，才能产生信念，形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。因此，在语文教学中，教师要运用多种手段创设意境，以充分调动情感氛围的因素。②利用电教手段创设情境。采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《岳阳楼记》这课时，将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的或是风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，口语能力就在无形中得到了锻炼。③利用课文表演创设情境。 学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。

（2）对学生所说的话给予及时的﹑合理的评价，多给学生鼓励为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口语交际能力，我们可以采用“以说带学”的形式，让学生当“小老师”讲解课文内容，教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后，教师根据学生的特点，分别给予不同层次的评价。这样，学生会感受到老师的赞赏，增强了交际的信心。

四、利用课堂教学，强化双向互动的口语交际训练

课堂是学生学习语言的主要阵地，教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。

（1）利用课前“三分钟”说话，进行口语交际训练。在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，或是讲述国际时事、或是热点追踪、或是小小故事会、或是名言集萃、或是经典歌曲等，每节课一个学生，一个学期下来，每个学生都有两到三次登台的机会。这样就为学生提供了口语交际的舞台经过训练。

（2）在阅读教学中进行口语交际训练。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生的口语交际能力。在教学中可以让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。

（3）在作文训练中进行口语交际训练。 结合写作教学进行口头作文。在写人记事作文训练中，可以要求学生自我介绍，或对班次上的某一个同学进行外貌描述，让同学们判断是谁。学生参与的兴趣很浓。

五、在日常生活中锻炼口语交际能力

新课标积极倡导“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。培养学生的口语交际能力，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。

（1）以活动为载体，加强口语交际训练。多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。学校经常性地开展各种活动，丰富学生的生活，让学生在活动中提高口语交际能力。

（2）从生活实际出发，培养学生的口语交际能力。课堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。因此，教师必须要从生活实际中，发现学生所感兴趣的话题，进行提炼，作为培养学生口语交际能力的素材。

口语交际教学是中学语文教学的重要组成部分。口语交际是人类使用语言进行社会交际的最基本的能力。培养学生具有良好的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，教师只要肯下功夫，多思考可以帮助学生提高口语交际能力的方法，并能坚持地运用下去。我相信，农村初中学生的口语交际能力是可以培养的，教师多给学生提供一个展示自我的舞台，让学生多听﹑多说。我相信，总有一天，他们会在舞台上想说、敢说、乐说、会说，舞出他们人生的精彩。