中学生情绪行为及人格特质状况的调查分析

张学良??张世远??林伟忠??张冬梅

[摘要] 目的 通过对平远县的中学生情绪行为及人格特质状况进行调查和了解。 方法 运用长处和困难问卷（SDQ）以及艾森克人格问卷（EPQ）的方式对平远县4所中学的1500名中学生的情绪行为和人格特征进行调查，对其最终的结果进行分析。 结果 在性别和年级不同的困难问卷（SDQ）和艾森克人格问卷（EPQ）中结果有很明显的差异，平远县的中学生的SDQ困难因子得分比较高，SDQ因子和中学生的人格特质有相关性。 结论 平远县的中学生心理健康状况不够乐观，需要加强中学生的心理健康教育。

[关键词] 中学生；情绪行为；人格特质状况

[中图分类号] R395 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2014）04-78-03

Investigation and analysis of emotion， behaviors and personality of middle school students

ZHANG Xueliang ZHANG Shiyuan LIN Weizhong ZHANG Dongmei

Pingyuan Center for Disease Control， Pingyuan 514600， China

[Abstract] Objective To investigate the emotion， behaviors and personality of middle school students in Pingyuan County. Methods 1500 students in four middle schools of Pingyuan County were investigated using the Strengths and Difficulties Questionnaire （SDQ） and Eysenck Personality Questionnaire （EPQ）， and final results were analyzed. Results There was significant difference in the SDQ and EPQ results of students with different sex and grade. The difficulty score in SDQ was relatively high in middle school students. There was a correlation between the SDQ factors and personality traits in middle school students. Conclusion The mental status of middle school students in Pingyuan is not healthy and their psychological health education should be strengthened.

[Key words] Middle school students； Emotion and behaviors； Personality traits

对于处于中学阶段的中学生来说，其不仅是身心发展的关键时期，而且还是自身人格健全完善的重要时期。通常情况下，中学生在成长过程中会出现各种不同的心理困扰。对中学生的心理健康状况进行调查和了解、制定相应的心理健康干预措施具有十分积极的意义。另外，青少年的心理行为并不能完全被父母和老师发掘。因此，通过对中学生的情绪行为进行评定，对人格特质状况进行调查，能够比较全面的将中学生的心理需求与困难进行反映。本文对平远县中学生的情绪行为和人格特质状况进行调查分析。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2013年4～7月，运用整群分层抽样的方式，从平远县的几个地区随机选择4所中学（两所初中，两所高中），然后在每个年级中抽取两班的在校学生作为调查对象。共发放1710张调查问卷，回收1500份，回收率达到87.7%。

1.2 调查方法

运用自填问卷、不记名的方式，对所抽取的班级进行发放测试，由调查对象自行填写，调查人员现场进行回收问卷。

1.3 研究工具

（1）长处和困难问卷：长处和困难问卷，简称SDQ，是对中学生的行为和情绪进行自评的一种工具，主要包括情绪症状、过度活动、行为问题、同伴问题以及亲社会行为五项内容。其常用来对儿童和青少年的情绪行为进行评估。（2）艾森克人格问卷：艾森克人格问卷，简称EPQ，其主要包括精神质、神经质、内外向以及说谎等四个项目的内容。其将人格特质归位三个基本的人格维度，并形成四种不相同的人格类型。

1.4 统计学意义

采用SPSS17.0统计软件进行数据分析，计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

在调查的1500人中，男生为650人，占总人数的43.3%；女生为850人，占总人数的56.7%；其中， 初中生为540人，占总人数的36.0%，年龄14～16岁，平均年龄为（14.03±1.2）岁；高中生960人，占总人数的64.0%，年龄16～18岁，平均年龄（16.1±2.1）岁。

2.2 SDQ在不同的性别与年级学生中存在的差异

通过将男生和女生的SDQ问卷得分进行比较后，了解到：在困难得分方面，男生和女生的差异有统计学意义（P<0.01）；在情绪症状方面，女生的情绪症状要高于男生（P<0.01）；在同伴问题方面，男生的得分普遍较高（P<0.01）；在过度活动与亲社会行为方面，女生与男生差异无统计学意义（P>0.05）；在困难因子方面，高中生的得分普遍高于初中生，差异有统计学意义（P<0.01）。见表1。

2.3 EPQ在不同的性别与年级学生中存在的差异

通过对比，了解到在精神质方面，男生普遍高于女学生；在说谎方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神经质和精神质方面，高中生普遍高于初中生；在说谎维度方面，高中生高于初中生，差异有统计学意义（P<0.01）。见表2。

2.4 平远中学生SDQ与上海常模的比较

将平远中学生的SDQ和上海市常模进行比较，了解到平远中学的学生在情绪症状、过度活动、行为问题及总的困难方面，SDQ的得分普遍高于上海市中学生（P<0.01）。见表3。

3 讨论

通过对本文的调查数据进行分析，了解到男中学生和女中学生在心理健康状况方面存在的差异受到两性不同的心理成长特点因素的影响，和心理成长特点有一定的关系。例如女学生比男学生更早的进入青春期，内心相对也比较细腻，表达的比较内敛，因此，所收获的心理冲突也就更多，进而情绪化问题也就比较多[1]；对于男学生来说，男生的同伴问题、社会活动以及相对女生较差的亲社会行为，则受到男生的精力充沛、攻击性强、好奇心强以及冒险精神等因素的影响。在社交方面和合作活动方面，相对来说，女生比较多。男生在出现心理冲突和心理困惑时，不易对他人倾诉，和女中学生相比，没有足够的社会支持力度[2]。在人格特质方面，女中学生的说谎维度分数更高，可能和女生的虚荣心、掩饰自己想法的因素有关。

通过将初中生与高中生的量表得分进行比较后，结果证明：在困难因子得分方面，高中生高于初中生；在亲社会行为方面，高中生低于初中生；在人格特质方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升学压力、教师、家长以及自身期望的影响，高中生的身心压力比较大，学生之间存在的竞争力造成人际关系比较紧张，社交活动比较少，和初中学生相比，情绪不稳、注意力不集中以及同伴交往障碍等问题比较多[4]。因此，要注重对高中生进行心理健康教育，对其健全的人格与良好的社会适应能力进行培养。

在和上海市常模进行比较后，由于平远中学的学生在困难因子方面均高于上海市中学生，一定程度的说明了平远中学生的心理健康水平整体不高，可能受到平原县经济不发达因素的影响。另外，还了解到人格特质中的神经质与困难因子的相关性比较高，内外向和亲社会行为具有很高的相关性，给中学生心理健康产生重要影响的因素主要包括情绪稳定、外向、环境适应以及谨慎等[5-9]。根据李莎莎等人[1]研究证明的（贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查）一致。

总之，中学生的心理健康包含情绪、交往、人格特质以及行为等各个方面的内容，在对中学生进行心理健康教育时，要对中学生的年龄和性别因素进行考虑，最终有效的提高中学生的心理健康水平。

[参考文献]

[1] 李莎莎，邓斌.贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查[J].贵阳医学院学报，2013，38（1）：58-60.

[2] 姜莹，游川，丁辉.北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究[J].中国妇幼保健，2008，4（31）：75-76.

[3] 雷晓梅，刘灵，杨玉凤.中学生艾森克个性问卷调查及影响因素研究[J].现代预防医学，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建华，杜亚松，夏黎明.长处和困难问卷（学生版）上海常模的制订[J].中国健康心理学杂志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴锋，经承学，王琳琳.南宁市中学生心理健康状况的调查分析[J].中国儿童保健杂志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光兴.中学生人格特质的性别差异研究[J].中国临床心理学杂志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吴伟娥，赖文琴，张英.中学生行为问题与家庭教育相关性分析[J].临床心身疾病杂志，2007，6（4）：136-137.

[8] 刘红侠，王丽敏，谷鹏飞，等.不同时期城镇中学生心理健康状况比较[J].中国健康心理学杂志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黄雪竹，郭兰婷，唐光政.青少年情绪和行为问题与生活事件的相关性[J].中华流行病学杂志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）

2.3 EPQ在不同的性别与年级学生中存在的差异

通过对比，了解到在精神质方面，男生普遍高于女学生；在说谎方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神经质和精神质方面，高中生普遍高于初中生；在说谎维度方面，高中生高于初中生，差异有统计学意义（P<0.01）。见表2。

2.4 平远中学生SDQ与上海常模的比较

将平远中学生的SDQ和上海市常模进行比较，了解到平远中学的学生在情绪症状、过度活动、行为问题及总的困难方面，SDQ的得分普遍高于上海市中学生（P<0.01）。见表3。

3 讨论

通过对本文的调查数据进行分析，了解到男中学生和女中学生在心理健康状况方面存在的差异受到两性不同的心理成长特点因素的影响，和心理成长特点有一定的关系。例如女学生比男学生更早的进入青春期，内心相对也比较细腻，表达的比较内敛，因此，所收获的心理冲突也就更多，进而情绪化问题也就比较多[1]；对于男学生来说，男生的同伴问题、社会活动以及相对女生较差的亲社会行为，则受到男生的精力充沛、攻击性强、好奇心强以及冒险精神等因素的影响。在社交方面和合作活动方面，相对来说，女生比较多。男生在出现心理冲突和心理困惑时，不易对他人倾诉，和女中学生相比，没有足够的社会支持力度[2]。在人格特质方面，女中学生的说谎维度分数更高，可能和女生的虚荣心、掩饰自己想法的因素有关。

通过将初中生与高中生的量表得分进行比较后，结果证明：在困难因子得分方面，高中生高于初中生；在亲社会行为方面，高中生低于初中生；在人格特质方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升学压力、教师、家长以及自身期望的影响，高中生的身心压力比较大，学生之间存在的竞争力造成人际关系比较紧张，社交活动比较少，和初中学生相比，情绪不稳、注意力不集中以及同伴交往障碍等问题比较多[4]。因此，要注重对高中生进行心理健康教育，对其健全的人格与良好的社会适应能力进行培养。

在和上海市常模进行比较后，由于平远中学的学生在困难因子方面均高于上海市中学生，一定程度的说明了平远中学生的心理健康水平整体不高，可能受到平原县经济不发达因素的影响。另外，还了解到人格特质中的神经质与困难因子的相关性比较高，内外向和亲社会行为具有很高的相关性，给中学生心理健康产生重要影响的因素主要包括情绪稳定、外向、环境适应以及谨慎等[5-9]。根据李莎莎等人[1]研究证明的（贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查）一致。

总之，中学生的心理健康包含情绪、交往、人格特质以及行为等各个方面的内容，在对中学生进行心理健康教育时，要对中学生的年龄和性别因素进行考虑，最终有效的提高中学生的心理健康水平。

[参考文献]

[1] 李莎莎，邓斌.贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查[J].贵阳医学院学报，2013，38（1）：58-60.

[2] 姜莹，游川，丁辉.北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究[J].中国妇幼保健，2008，4（31）：75-76.

[3] 雷晓梅，刘灵，杨玉凤.中学生艾森克个性问卷调查及影响因素研究[J].现代预防医学，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建华，杜亚松，夏黎明.长处和困难问卷（学生版）上海常模的制订[J].中国健康心理学杂志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴锋，经承学，王琳琳.南宁市中学生心理健康状况的调查分析[J].中国儿童保健杂志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光兴.中学生人格特质的性别差异研究[J].中国临床心理学杂志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吴伟娥，赖文琴，张英.中学生行为问题与家庭教育相关性分析[J].临床心身疾病杂志，2007，6（4）：136-137.

[8] 刘红侠，王丽敏，谷鹏飞，等.不同时期城镇中学生心理健康状况比较[J].中国健康心理学杂志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黄雪竹，郭兰婷，唐光政.青少年情绪和行为问题与生活事件的相关性[J].中华流行病学杂志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）

2.3 EPQ在不同的性别与年级学生中存在的差异

通过对比，了解到在精神质方面，男生普遍高于女学生；在说谎方面，女生得分要高于男生（P<0.01）。在神经质和精神质方面，高中生普遍高于初中生；在说谎维度方面，高中生高于初中生，差异有统计学意义（P<0.01）。见表2。

2.4 平远中学生SDQ与上海常模的比较

将平远中学生的SDQ和上海市常模进行比较，了解到平远中学的学生在情绪症状、过度活动、行为问题及总的困难方面，SDQ的得分普遍高于上海市中学生（P<0.01）。见表3。

3 讨论

通过对本文的调查数据进行分析，了解到男中学生和女中学生在心理健康状况方面存在的差异受到两性不同的心理成长特点因素的影响，和心理成长特点有一定的关系。例如女学生比男学生更早的进入青春期，内心相对也比较细腻，表达的比较内敛，因此，所收获的心理冲突也就更多，进而情绪化问题也就比较多[1]；对于男学生来说，男生的同伴问题、社会活动以及相对女生较差的亲社会行为，则受到男生的精力充沛、攻击性强、好奇心强以及冒险精神等因素的影响。在社交方面和合作活动方面，相对来说，女生比较多。男生在出现心理冲突和心理困惑时，不易对他人倾诉，和女中学生相比，没有足够的社会支持力度[2]。在人格特质方面，女中学生的说谎维度分数更高，可能和女生的虚荣心、掩饰自己想法的因素有关。

通过将初中生与高中生的量表得分进行比较后，结果证明：在困难因子得分方面，高中生高于初中生；在亲社会行为方面，高中生低于初中生；在人格特质方面，高中生高于初中生等[3]。由此可以了解到，高中生受到升学压力、教师、家长以及自身期望的影响，高中生的身心压力比较大，学生之间存在的竞争力造成人际关系比较紧张，社交活动比较少，和初中学生相比，情绪不稳、注意力不集中以及同伴交往障碍等问题比较多[4]。因此，要注重对高中生进行心理健康教育，对其健全的人格与良好的社会适应能力进行培养。

在和上海市常模进行比较后，由于平远中学的学生在困难因子方面均高于上海市中学生，一定程度的说明了平远中学生的心理健康水平整体不高，可能受到平原县经济不发达因素的影响。另外，还了解到人格特质中的神经质与困难因子的相关性比较高，内外向和亲社会行为具有很高的相关性，给中学生心理健康产生重要影响的因素主要包括情绪稳定、外向、环境适应以及谨慎等[5-9]。根据李莎莎等人[1]研究证明的（贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查）一致。

总之，中学生的心理健康包含情绪、交往、人格特质以及行为等各个方面的内容，在对中学生进行心理健康教育时，要对中学生的年龄和性别因素进行考虑，最终有效的提高中学生的心理健康水平。

[参考文献]

[1] 李莎莎，邓斌.贵州省中学生情绪行为及人格特质状况调查[J].贵阳医学院学报，2013，38（1）：58-60.

[2] 姜莹，游川，丁辉.北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究[J].中国妇幼保健，2008，4（31）：75-76.

[3] 雷晓梅，刘灵，杨玉凤.中学生艾森克个性问卷调查及影响因素研究[J].现代预防医学，2007，14（3）：98-99.

[4] 寇建华，杜亚松，夏黎明.长处和困难问卷（学生版）上海常模的制订[J].中国健康心理学杂志，2007，1（11）：9-10.

[5] 方拴锋，经承学，王琳琳.南宁市中学生心理健康状况的调查分析[J].中国儿童保健杂志，2008，38（5）：125-126.

[6] 肖三蓉，徐光兴.中学生人格特质的性别差异研究[J].中国临床心理学杂志，2007，4（3）：147-148.

[7] 吴伟娥，赖文琴，张英.中学生行为问题与家庭教育相关性分析[J].临床心身疾病杂志，2007，6（4）：136-137.

[8] 刘红侠，王丽敏，谷鹏飞，等.不同时期城镇中学生心理健康状况比较[J].中国健康心理学杂志，2007，57（9）：5-6.

[9] 黄雪竹，郭兰婷，唐光政.青少年情绪和行为问题与生活事件的相关性[J].中华流行病学杂志，2006，25（9）：32-33.

（收稿日期：2013-12-25）