民办高校教师面临的压力及减压措施

刘苹

2012年教育部发布的教育统计数据表明：截至2012年底，我国民办高校共有707所（含独立学院303所），占全国普通高校总数的28.95%；而民办高校的在校生总数共有533.18万人，占全国普通高校在校生总数的22.30%；民办高校的教职工总数共有38.75万人，占全国普通高校教职工总数的17.19%；民办高校专任教师总数26.72万人，占全国普通高校专任教师总数144.03万人的18.55%。（详见表1）

从统计数据来看，民办高校教师所占比例不足20%，但却承担着20%以上的学生培养任务。可见，民办高校教师面临着比公办高校教师更大的压力。

借助中国知网的文献查询系统，笔者对2000年以后有关高校教师压力问题的研究文献进行了查询。相关文献比较丰富，研究内容多集中在高校教师的压力现状、产生的原因、对教师的影响、缓解压力的方法措施以及压力与心理健康、工作满意度和职业倦怠的关系等方面。这些研究基本都聚焦在公办高校教师身上，而很少直接对民办高校教师的压力问题进行研究，仅在谈及民办高校教师师资队伍建设、激励机制、薪酬制度及职业倦怠的研究中才略微提及民办高校教师的压力问题。

为提升民办高校人才培养质量，对民办高校教师所承受的压力问题进行相关研究是十分有必要的。为此，我们就相关问题进行了问卷调查。此次调查共向5所民办高校发放问卷500份，收回问卷475份，有效问卷457份。其中，男性159人，女性298人；40岁及以下369人，40岁以上88人；教龄5年及以下204人，教龄6到10年132人，11年及以上121人。

一、民办高校教师面临的主要压力

据调查发现，民办高校教师的压力来源主要有五种，由强到弱依次排序为：学校组织压力、学生及家长压力、职业发展压力、社会压力和家庭压力。

1.学校组织压力

来自学校组织的压力是民办高校教师面临的最大压力。民办高校运行机制类似于企业，讲求效率和效益。为了提高教师的教学质量和育人效果，民办高校大多制定了各种规章制度、检查及考评措施，并将评教结果与绩效工资挂钩。这使得教师高度紧张，生怕出错。此外，通常情况下，民办高校的机构设置比较精简，教师人数相对较少。民办高校教师除了担负一定的教学工作外，尤其是大部分年轻教师，还要担负一定的学生管理工作。再有，民办高校教师的福利保障措施不够完善。民办高校教师享受的福利待遇，尤其是退休后的养老和医疗，目前仍比公办高校教师低很多。这些都使得民办高校教师缺乏稳定感和安全感。他们往往觉得工作困难重重，压力很大。

2.学生及家长压力

学生是教师教育、管理的直接对象，教师不仅要对学生负责，还要对家长负责。由于社会观念等原因，家长及学生对民办高校教师要求较高，认可度却很低。在这一方面，民办高校教师感到压力最大的是：学生缺乏独立自主意识、学习兴趣以及良好的习惯等。民办高校招生分数低，这是不争的事实。有部分学生学习没有兴趣，在学习上常常应付了事，而且自我管理能力很弱，纪律性也不强。对于这部分学生，教师要花更多的心思和精力。如果教师不能对这部分学生进行有效的引导和管理，就无法顺利实施教学计划并实现育人目标，最终的教育教学效果也必将受到影响。同时，这也会使教师产生一定程度的挫败感，削弱了教师工作的成就感，给教师造成不小的压力。

3.职业发展压力

当今社会知识日新月异，高等教育改革不断深化，新的教学技术和方法层出不穷，这就必然要求教师学会使用新技术、应用新方法、讲授新内容。为此，教师自身的知识、观念、方法、手段都要不断地充实和更新，教师需要不断地学习和提高。《中华人民共和国民办教育促进法》第三十一条规定民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等的权利。但事实上，民办高校教师普遍缺乏进修和接受继续教育的机会，他们获得的表彰奖励较少，评聘职称的难度也较大。竞争激烈，加之工作与学习、教学与科研的矛盾，造成了民办高校教师职业发展方面的心理压力。此外，民办高校的学生培养目标通常定位于应用型人才，这就要求民办高校教师要有较强的动手能力。大多民办高校都在建设双师型教师队伍，即要求教师一方面能胜任理论教学，另一方面又能指导学生实践。这对于没有社会实践经验的青年教师来说是很大的挑战，加重了他们的职业发展压力。

4.社会压力

社会公众对教师的角色寄予了很高的期望，他们认为教师是文化知识的传播者，是学生身心健康发展的引路人，是科学研究的生力军。但社会公众对民办高校教师的认知较差，即不重视、不理解和不认可民办高校教师，从而致使民办高校教师社会地位相对较低。这使得他们在心理上产生了极大的失落感。

5.家庭压力

在五个压力源中，民办高校教师认为来自家庭的压力是最小的。在问卷中共设置了“家人不理解、不支持你的工作”、“家庭负担过重”、“家庭关系不太融洽”三个方面的选项。其中，家庭负担是民办高校教师承受的主要家庭压力。

以上这些压力给民办高校教师的身心健康造成了危害，降低了他们的满意度及幸福感，使教师容易产生职业倦怠，增加了教师的流失率，影响了民办高校的师资水平，不利于民办高校又好又快地健康发展。所以，十分有必要给民办高校教师减压，让他们快乐生活、积极工作。

二、压力对民办高校教师的影响

问卷中，在“压力对民办高校教师的影响”方面共设置了7个问题，每个问题设置了7个选项，分别用0、1、2、3、4、5、6表示。其中，“0”表示“从不感到”；“1”表示“极少感到”；“2”表示“偶尔感到（一年几次）”；“3”表示“经常感到（一个月一次左右）”；“4”表示“频繁感到（一个月几次）”；“5”表示“非常频繁地感到（每周一次左右）”；“6”表示“几乎每天感到”。

对有效问卷的统计数据分析，详见表2，表中百分比为选择每个分值的人数占总人数的比例。其中，得分最高的是“面临压力时，感到烦躁不安”选项，平均分值为2.69；其次是“对工作造成不良影响”和“吃不好，睡不好”，平均分值分别为2.44和2.43。值得注意的是，面临压力时，有17.4%的教师频繁或非常频繁，甚至每天都感到在工作中无法集中注意力；有19.7%的教师频繁或非常频繁，甚至每天都感到会发脾气；有24.0%的教师频繁或非常频繁，甚至每天都感到会睡不好，吃不好；有20.1%的教师频繁或非常频繁，甚至每天都感到对工作造成不良影响；有25.2%的教师频繁或非常频繁，甚至每天都感到烦躁不安。

三、为民办高校教师减压的措施

1.社会层面

1）政府及教育主管部门应落实《民办教育促进法》，保证民办高校教师拥有同公办高校教师一样的法律地位和权利。各级政府应该本着公平、公正的原则，落实非盈利性民办高校“民办事业法人”地位，对民办高校教师给予“事业编制”，使其享有与公办高校教师一样的社会保险、医疗保险等待遇。

2）加强舆论引导，使社会公众正确认识民办高校及民办高校教师。目前，普通民办高校同公办高校一样执行国家计划招生、全日制教学，民办高校已经建立起了一支具有较高水平的专任教师队伍，从而很好地保障了民办高校的教育教学质量。媒体应该多从正面宣传和报道民办高校，给予民办高校教师充分的理解和支持。

3）加大资金投入，扶持民办高校特色发展。在评审各级各类项目及奖项申报时，不要人为地设置门槛，把民办高校教师排除在外，应该给予民办高校科研资助，以此鼓励民办高校教师开展科研，补齐短板。同时，为民办高校教师进修提供和创造条件，为扩宽其学习提升途径。

2.学校层面

1）民办高校应科学合理地制定各种规章制度。民办高校应多从鼓励教师热爱民办教育事业、激励教师献身民办教育事业及促进教师终身发展的角度设计规章、制度，设法为教师减压，充分调动广大教师的工作积极性和主动性。

2）尽可能增加教师的福利待遇。待遇问题是影响民办教师队伍稳定的重要原因，民办学校应尽最大努力为教师解决后顾之忧，切实解决民办高校教师待遇较低的问题，营造待遇留人的良好环境，努力建设一支稳定的教师队伍。

3）创设轻松愉悦的工作环境。民办高校应自上而下构筑简单和谐的人际关系，建立畅通有效的沟通机制，形成团结向上的工作学习氛围，提高教师的满意度，减少压力源[1]。

4）对教师进行定期的心理疏解和减压培训。缓解和减轻教师压力最直接的办法就是对教师开展心理疏导和减压培训，要定期举办相关的讲座，并设置释放压力的场所，帮助教师提高自我调节能力，学会自我调节和压力缓解的方法，提高教师的心理素质，塑造良好的精神面貌。

3.教师层面

1）教师自身要正面认识压力，要意识到压力存在是正常的现象，要认识清楚压力产生的原因，积极寻求解决压力的办法。应如教育家魏书生所说，“多改变自我，少埋怨环境”[2]。

2）要积极主动地进行自我调节，要针对自身的特征和性格差异，选择适合自己的调节方法。要通过不断加强学习，努力提升能力和素质，不断增强自信从而缓解压力。

3）要学会劳逸结合，兼顾工作与学习，兼顾家庭和生活，通过自我营造、自我调节，形成良好的工作、家庭和生活氛围，使纷繁的工作有保证，使紧张的身心有愉悦。工作时集中精力，一心一意，追求卓越；休闲时忘记压力，完全放松，这样教师的身心才会健康，精神才会饱满。

项目来源：山东省教育科学“十一五”规划课题——“民办高校教师职业倦怠研究”，项目编号为2010GG102。

参考文献：

[1]张积家，陈栩茜，陈俊.高校教师生活压力的研究[J].应用心理学，2003（9）：6-10.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008：2-3.

（作者单位：青岛滨海学院科研处）

（责任编辑：龚道娣）