大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析

摘 要：在大学的音乐课堂上，音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分。而在大学音乐鉴赏中，分为审美评价和理性认知两方面。审美评价的基础是理性认知，所以，在教学中，教师应该着重培养大学生在音乐学习中的理性认知，从而提高大学生的音乐鉴赏能力。

关键词：音乐鉴赏；理性认知；审美评价；学习；大学

在学生进行音乐鉴赏的过程中，他们的心理会产生四种不同层次的状态，这四种心理状态时而都会出现，时而只会出现其中一部分。时而按顺序出现，时而打乱顺序出现。但是，无论他们以何种方式出现，这四种心理活动都能够体现出大学生的品味修养和个人状态。本文我们就大学生在音乐鉴赏中审美评价和理性认知，进行探析。

1 理性认知

理性认知在大学生音乐鉴赏里的主要作用就是加强学生对音乐内容的理解和感悟。让学生更深层次的理解音乐作品想要表达的情感和歌曲本身丰富的内涵。有很多伟大的音乐家的代表作都是在被外界打动之下，在浓郁的时代色彩和文化背景之下，怀着激烈的个人情感所创作出来的。在我们去解读这些经典名作的时候，都需要让理性认识充分发挥，这样才能深刻的理解音乐作品想要表达的含义，完成对音乐作品的欣赏。

一首完整的音乐作品是词曲相结合的，歌词和音乐相结合，相依相存，不可分割。这就要求鉴赏者在对音乐作品进行欣赏的时候能够将词曲有机结合，进行综合性的鉴赏。不能出现只鉴赏音乐，或是只鉴赏歌词的情况。只有完整状态下的理性认知，才能鉴赏出一个完整的音乐形象，形成审美评价。和声乐作品相比，器乐作品的欣赏显得尤为困难。器乐作品没有歌词，鉴赏者只能从已有的音乐标题，时代文化背景等内容去理解歌曲的含义，发掘歌曲更深层次的思想和情感，解读作品的内容和内涵。这是十分困难的，所以，器乐作品的鉴赏需要鉴赏者拥有丰富的文化底蕴和扎实的理论知识，这样才能更加精准的对作品进行解读。

鉴赏者对音乐作品所下出的书面结论并不能够代表音乐鉴赏中的理性认知，真正的理性认知是对音乐作品有着深层次多角度，把个人情感融入音乐作品中，体会着创作者情感起伏的一个过程。如果鉴赏者能够深入的了解所鉴赏的音乐作品被创作出来时的时代背景与文化氛围，了解作者在创作此首作品时候的人生经历和个人情感，就能够感受到歌曲所传递出来的更加丰富而多层次的文化内涵，体验到歌曲反映出来的社会意义和作者在其中表达出来的激烈感情。相反，如果鉴赏者对音乐作品本身并无了解，只是干巴巴地去聆听，就不能达到对歌曲完整的鉴赏，体会不到歌曲所传达出来更深层次的感情，无法全面的理解和鉴赏。

2 审美评价

理性认知经常伴随着审美评价和音乐鉴赏中出现。音乐鉴赏和音乐评论不同，音乐评论往往用完全理性的逻辑思维去对歌曲进行评判，而音乐鉴赏则是从歌曲的多个角度出发，带有强烈的情感去对歌曲进行评判，这就出现了在对音乐进行理性的鉴赏时，往往会对歌曲本身进行审美评价。音乐鉴赏中的审美评价主要作用于鉴赏者对作曲者的主观理解上。因为鉴赏者在对音乐作品进行鉴赏时，所感受到的是作曲家对于生活的主观描绘和表现，带有作曲家强烈的个人色彩，这种个人色彩能否被鉴赏者所认同，这就体现出了审美评价的作用。

审美评价要求鉴赏者同时具备评判与欣赏的能力。因为音乐中的审美评价往往要求鉴赏者既要把音乐作品所要表达的含义尽量的还原，又要出乎其外的用自己的主观看法对音乐进行再次的评价。即要持评判态度，又要保持对作品本身价值的欣赏。既要将自己置身于音乐所营造出来的世界里，体会作者所描述出来的情感，又要站在这个世界之外冷静的分析，评价这个世界里面的内容是否优秀。既要保持情感状态上的主观，同时又不能忘了鉴赏态度上的客观。

在大多数时候，鉴赏对所鉴赏的音乐所表现出来的生活态度和思想内涵都是持赞赏的态度，这种态度会加强审美过程中的愉悦。鉴赏者对一首好的歌曲给出了肯定的评价，在歌曲本身的丰富内涵之下，会更大程度的提高作品的价值，加强审美的愉悦。少部分时候，鉴赏者也会出现与作曲者对歌曲持不同态度的情况，因为一个有着较高艺术修养的鉴赏者是不会喜欢低俗灰暗的音乐作品的。当鉴赏者鉴赏此类作品时，不仅体会不到愉悦，更会产生极大的反感。还有的时候，音乐作品所传达出的感情会让鉴赏者为之动容，但其本身所表达的内容却是反面的。譬如器乐作品《病中吟》，虽然让鉴赏者沉浸其中，非常感动，但也应该保持冷静，明辨是非，做出准确的评价。

3 理性认识与审美评价

随着社会科技的不断进步和网络媒体的不断壮大，人们的思想和生活方式也发生了变化，音乐和其他艺术越来越广泛的走进了普通百姓的家中。这在普及艺术的同时，也带来许多问题。在现代的快节奏消费时代里，音乐和其他艺术一样成了人们娱乐的“消费品”，人们会听音乐，但往往不会去探究音乐里的内涵，而只是听听音乐的外皮，进行精神上的消遣。这直接导致了现在音乐市场上各种低级、不堪的口水歌大肆蔓延的情况。这些口水歌本身极度没有内涵，听者只需听到歌曲的表层，而不会去深究其中的真正含义。这对于大学生来说是不可取的。作为一名大学生，鉴赏者应该去聆听、鉴赏一些有内涵，有底蕴的高品质音乐，并不满足于歌曲所表达出来的表层含义，而是踊跃的去探索歌曲所蕴含的更深刻的内容。在这个过程中体会音乐作品带给自身的美好体验，提升自身的艺术品位与审美情趣，提高生活品质和艺术修养。

大学是培养人才，树立榜样，为社会提供栋梁的地方。在大学音乐鉴赏的课堂上，教师应该引导学生明确自己的身份和立场，杜绝只是浅显的去理解音乐作品的表层含义，用音乐来愉悦自己的耳朵的现象。而是能够真正地、理性地用音乐知识和全身心的个人感情投入来体验音乐作品的核心，做出正确的审美评价。有的人说大学音乐鉴赏中并不需要理性认知的参与，只需要投入足够的情感就可以完成对音乐作品的鉴赏。我认为这种看法是错误的，理性认知在音乐鉴赏中的地位应该是举足轻重的，身为一名文化底蕴丰厚的大学生，在进行音乐鉴赏时候并不能仅仅依靠个人主观的感情为依据去解读整个歌曲，这样很容易在解读的过程中产生误读的现象。只有把理性认知结合到音乐鉴赏中，才能更加冷静的分析作品中存在的问题，才能对作品进行更加完整而正确的解读。

音乐是表现的艺术，不仅需要感性的表达，更需要理性的支持，只有感性和理性进行融合，将他们一起带进音乐中对作品进行鉴赏，才能确保鉴赏结果的准确和公正，获得心灵层次上的愉快和满足。在音乐鉴赏中，理性认知与审美评价相依相存，缺一不可，辩证统一。在音乐的鉴赏中能够灵活地进行感性和理性的切换，将理性认知和审美评价有机的结合，是大学生应该努力追求的目标。

4 结语

理性认知和审美评价一样，是音乐鉴赏中不可缺少的，只是在不同音乐类型的鉴赏中，理性认知和审美评价所占的比重会有所不同。在对娱乐性较强的音乐作品进行鉴赏的时候，鉴赏者应该少一些理性，多一些感性。但是在对内容丰富、主题深刻、富有内涵的音樂作品进行鉴赏的时候则应该多一些理性而少一些感性。从这可以看得出来，能够灵活地将理性认知与审美评价相结合来对音乐作品进行鉴赏是大学生提高音乐鉴赏水平的重要方式。

参考文献：

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作者简介：贾鑫（1983—），山西潞城人，文学学士，助理讲师，研究方向：音乐教育。