《桃花心木》教学设计

吴璇

教学目标：

1.学生能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

2.学生能正确流利有感情地朗读课文，背诵教师指定的段落。

3.学生能够独立认识四个生字，会写八个生字。

教学重难点：

结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。

教学准备：

1.课文挂图。

2.布置学生查阅“桃花心木”这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。

教学流程：

一、激趣质疑，引入正文

师讲述《一个大学生的故事），请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？

师：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是谁的错？今天我们一起学习《桃花心木》，从那里寻找答案。

（设计意图：学生一定想很快找出答案，讲故事可以激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，了解内容

学生以自己喜欢的方式读课文，要求正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容。

师小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下基础。）

三、品读课文，质疑解疑

师：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

师：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

师：作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人。（课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）

（引导学生读出作者心中深深的疑问。）

师：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

学生自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题，着重理解以下句子：

“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

同桌分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主合作的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领会主旨

师：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

学生默读，启发思考。

师：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

学生交流汇报。

师：这段话作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）

五、回归课文，深化感受

师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

师：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……对已枯萎的同伴说……对一起成长的伙伴说……对前来散步的人们说……）

师：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，成长为一棵抵御风雪、顽强生存的参天大树要付出不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼和成长，才是我们应该走的成才之路。

（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）

（责任编辑 史玉英）