论SPSS在学校文化诊断预调查中的应用

谢昕晔

摘 要 学校文化的诊断就是挖掘高参与度活动背后的一致性观点与行为模式。而预调查的目的包括两个方面：一是确定调查对象进行学校文化诊断的可行性；二是进一步完善问卷结构。本文的中心就是论述如何通过相关分析的统计方法实现这两个目的。

关键词 Cronbach系数 项目分析 次数分布表 Chi-square检验

中图分类号：G640 文献标识码：A

Application of SPSS in the Survey of School Culture Pre-diagnosis

XIE Xiye

（Hu'nan Railway Professional Technology College， Zhuzhou， Hu'nan 412001）

Abstract The diagnosis of school culture is digging consistency views and behavior patterns behind the high participation activities. The purpose of the pre-survey includes two aspects： First， the survey conducted to determine the feasibility of school culture diagnosis； Second， to further improve the structure of the questionnaire. This article discusses how the center is to achieve these two objectives by statistical correlation analysis method.

Key words Cronbach coefficient； project analysis； frequency distribution table； Chi-square test

“学校文化”这一概念最早是由美国社会学家华勒（W·Waller）在其1932年出版的专著—《教学社会学》（The Sociology Teaching）中首次提出。①但是，当时并没有引起学术界的重视，直到20世纪八十年代借着组织文化研究的东风才逐渐引起研究人员的重视。学校文化可以形成一个操作性概念：学校文化是高参与度活动中逐渐形成的具有高度一致性的观点与行为模式。本文提出的学校文化诊断就是挖掘高参与度活动背后的一致性观点与行为模式。而预调查的目的包括两个方面：一是确定调查对象进行学校文化诊断的可行性；二是进一步完善问卷结构。本文的中心就是论述如何通过相关分析的统计方法实现这两个目的。

1 预调查问卷的构成

问卷分为教师卷、学生卷两种。问卷主要采用李克特的五分法，即非常同意、大部分同意、一半同意、大部分不同意、非常不同意。计分规则为非常同意5分，非常不同意1分，反向题则相反。问卷的目的是为了了解学校中的人员对于高参与活动的态度，为分析高参与度活动背后的观点搜集资料。

1.1 信息采集

教师卷的信息采集包括：年龄、性别、教龄、教师身份。前三项为填空题，最后一项为复选题，有四个选项：干部、骨干教师、老教师、新教师。其中，干部包括：副校长、主任、教研组组长、班主任；骨干教师按市、区、校分为三个级别；老教师是教龄在10年以上的，新教师是教龄在3年以下的。学生的信息采集包括：年级、性别、职务。职务是复选题，有四个选项：普通学生、班级干部、社团干部、校学生会干部。

1.2 问卷正文

问卷正文包括两个部分：第一部分是调查学校中的人员对于学校的整体性看法以及个人对于自身在学校生活的感受，包括两个问题：一个是学校的比喻对象，另一个是个体在学校中的角色。这两个题目的选项是根据参与活动的积极性的高低制定的，并且选项是一一对应的，一是为了保证问卷的有效性，二是了解成员对于高参与活动的态度总体态度。第二部分是调查学校中的人员对于学校具体的高参与度活动的态度。由于教师与学生的活动有所区别，问卷在此分为教师卷与学生卷。教师卷的这部分分为四个维度：（1）教学活动；（2）学校管理活动；（3）学校的常规活动；（4）人际交往活动。学生卷的这部分也是分为四个维度：（1）教学活动；（2）学生自己组织的活动（课外社团活动）；（3）学校的常规活动；（4）人际交往活动。其中，教师卷与学生卷中的学校的常规活动与人际交往活动是基本相同的。本问卷的数据处理均以SPSS15.0为基础工具。

2 Cronbach系数的应用

Cronbach系数又称为内部一致性系数，是估计李克特量表信度的常用方法。笔者将把该系数用于两个方面：一是检验问卷的整体信度，二是进行项目分析，剔除降低信度的题项。

2.1 检验问卷的整体信度

由于问卷调查的内容是学校人员对于高参与度活动的态度，测量的是同一个特质，被试在问卷上各个题项的得分可以进行相加，得分越高的被试对于活动的态度越积极，相反分数越低对于活动的态度越冷淡。系数值越大表明量表的信度越高，而且被试对于高参与度活动的态度的一致性的程度也越高，那么提取出被试潜在的统一观点更容易，对学校文化进行诊断的价值也越大。

2.2 项目分析

项目分析主要目的在于检验编制的量表或测验个别题项的适切或可靠程度。②由于问卷正文第一部分的两个题项是相互验证的关系，项目分析主要是针对正文的第二部分进行。项目分析是以正文第二部分的各个层面为单位，分别对每个层面进行信度检验。在呈现的“项目整体统计量”摘要表中观察“项目删除时的Cronbachs Alpha值”（即该题删除后，该层面的系数改变情形）。如果删除某个题项后，该层面的系数增大，则表明此题项与其他题项所欲测量的特质不同质，那么此题可以考虑删除。依次如此，对每一个层面进行项目分析，剔除所有不适切的题项。

3 次数分布表的应用

次数分布表是把每个题目的各选项被勾选的次数统计成表。该方法用于处理问卷正文第一部分的两个问题。结果用于两个方面：一是对照两题选项被勾选的次数是否一致，从而验证问卷的有效性；二是观察频次是否集中，如果集中于某一项，则说明被试对于学校的整体观感有较大的一致性，让学校文化诊断的可行性增大；如果集中于某两项，则说明该学校的文化还处于冲突与融合阶段，文化诊断的可行性不大；如果各个选项被选的次数在理论次数左右徘徊，则说明该学校不适宜进行文化诊断。

4 Chi-square检验的应用

Chi-square检验在此的作用是题项的适合度检验，其任务是探究所有被试对于问卷第二部分各个层面的题项的选项的勾选次数间是否有所差异，具体的操作过程就是检验每个层面的每个问题的实际观察次数分布与期望理论次数分布间是否符合。

首先，通过spss中的非参数检验计算出值，然后求出显著性p值。然后，作出统计判断，如果p值小于0.05，达到显著性水平，则拒绝虚无假设，表明某个题项的五个选项被勾选次数的差异达到显著；反之，则接受实际勾选次数与期望理论次数间没有差异的假设，表示某个题项的五个选项被勾选次数没有显著不同。以上是数据结果的统计意义，其现实意义为：如果拒绝虚无假设，则表明各题被勾选的选项有集中的趋势，也就是说被试的态度趋于统一，进行学校文化诊断的可行性比较大；如果接受虚无假设，则表明各题被勾选的选项分布比较平均，被试的态度比较凌乱，提取出一致性观点的难度比较大，进行学校文化诊断的可行性较小。

注释

① 李国霖.社会蜕变中的台湾学校文化[M].福建：福建教育出版社，1995.4.

② 吴明隆.问卷统计分析实务——SPSS操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2010：158.endprint