小学语文快乐学习法的应用

逄英波

摘 要： 自从教育产生以来，教育模式及方式问题一直都存在很多争议。进入21世纪以来，我国逐渐改变了传统的“填鸭式”教育方式，开始探索更为先进，更符合学生发展的教育模式。快乐教学是一种从小学生的年龄特点和身心发展规律出发，旨在通过灵活多样的教学方法，来激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中展开学习活动，以达到快乐高效，自主学习的目的。本文主要分析了快乐学习法的特点及其在教学中的具体实施。

关键词： 小学语文；快乐学习；特点；实施

一、快乐学习的特点

就小学生来说，他们正处于接受启蒙教育时期，身心发展刚起步，可塑性很强。他们对学习活动的认识不深刻，且自制力比较差，此时，如果教学活动死板枯燥，他们就会对学习失去兴趣，或者仅仅是机械式地跟着老师“敲木鱼”，老师说“āáǎà”，他们就跟着读“āáǎà”，而没有学会什么是声调，对声调的掌握全凭感觉。如果在“快乐理念”的指导下进行教学，则会化被动为主动，将课堂变得轻松愉悦，提高小学生在学习语文时的兴趣和效率。

快乐教学的出发点就是调动学生的积极性和主动性。快乐学习要求教师要快乐教学，最关键的就是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们主动地、自愿地参与到学习活动中来，而不是被迫地、被动地被老师牵着鼻子走。这就要求老师充分挖掘教材知识的快乐因素，将枯燥单调的知识转化为快乐地成长，营造和谐积极的课堂氛围，引导学生快乐学习，不再把学习当做任务，一改“课堂牢房”的传统课堂负面印象。

二、快乐学习在教学中的具体实施

1.教师要微笑教学，营造宽松、快乐的课堂氛围。作为一名教师，微笑教学是职业需要，教师在教学时表现出的微笑具有极大的亲和力，更容易感染学生，不但拉近了教师和学生的距离感，还可以营造一种和谐的课堂气氛，为学生创造良好的学习心情和学习环境。作为教师，首先是人，其次才是教师，是人就有自己的情绪，喜怒哀乐，或为生活琐事烦心，或者其他因素，所以作为教师要有良好的职业道德，不要把自己的心情带到课堂上，要对学生负责，不以自己的心情影响学生的学习情绪，要微笑面对学生，要把自己的快乐感染给学生，让学生也感受快乐，促进学生爱学，乐学，达到提高教学效率的目的。

2.教师要善于用幽默化的语言传达快乐。“快乐理念”不是口头上的快乐，不能是形式上的空头支票。有些老师在新课改的压力下，对传统的应试教育方式只是进行表面的转变，换汤不换药。例如，有一位老师在教授《泼水节》的课文时，生搬硬套游戏模式，让学生们互相泼水，结果课堂纪律失去了控制，秩序、卫生一团糟，甚至还有一些学生患了轻微的感冒。“快乐理念”最具体化、最基本的形式就是教师的幽默化语言。教师在将抽象的知识用幽默化的语言表达出来的时候，一定要考虑听话者的接受能力，如果幽默语言过于高级，则不仅起不到快乐的作用，反而导致会难懂、僻涩的负面效应。在课堂管理上也应该遵从“快乐理念”的大原则，对于犯错误的学生最好采用“快乐式”的惩罚方式。例如，有位小学二年级女教师在惩罚上课捣乱的学生时，就是让全班同学打手势对着捣乱的学生开枪，嘴里喊着“嘟嘟嘟”，捣乱的学生必须像中枪一样抖动身体。这样的惩罚方式，即达到了惩罚的目的，又缓解了课堂枯燥压抑的氛围，有助于调动学生的积极性，还能增强班级的凝聚力，对上课故意捣乱的学生起到警戒的作用。

3.创设游戏课堂——将知识通过游戏传达出来。小学生的形象思维较突出，我们应该充分利用其有利的一面，增加形象记忆的比重，减少“就是这样的”式的死记硬背。其中最常用、最有效、最直接的方式就是通过有效的方式将抽象的学科知识、深刻的哲理浅显明晰地表达出来，让小学生“观以眼，动以手，感于身，记于心”。心理学研究表明，小学生的注意力长时间集中，一节课的有效注意一般为十到二十分钟，如果让他们的注意力高度集中保持一整节课的时间，这基本不可能做到。但我们可以增加课堂的趣味性，通过快乐教学法，根据教学内容，充分利用小学生的有意注意和无意注意，让小学生在注意力分散后能再次高度集中。例如在学习《骆驼和羊》时，可以准备一些道具，如做两个分别画有骆驼头和羊头的纸帽，设置一个洞的形状的障碍物，洞的大小根据学生的体型适当调节。分别让一个身高较高和身高较低的同学扮演骆驼和羊，可以用糖等小食品表示树叶，让扮演者利用自己的优势去获取食品。通过具体的游戏参与，让学生更深刻地理解“尺有所短寸有所长”的优缺辩证关系，同时让学生们在以后的学习、生活和工作中，扬长避短，获取更多的“树叶”。

4.教师要善用评价激励，激发学生学习信心。只有有了语文学习的信心，学生才会愿意自主学习语文，才能进一步实现快乐学习。而新课程倡导对学生的评价要求教师不要只看结果，更应该是重过程，轻结果的。合理的课堂评价是提高课堂教学效率的保障。在教学中对学生可以这样激励评价。①要善于发现学生优点，经常表扬。不论哪位同学在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，教师都不要吝啬表扬。比如一个学生的朗读极富感染力，写了一篇好作文，在教师没有进行生字词讲解时提前掌握了这些生字词等。教师都要及时进行表扬，教师的表扬能让学生心情愉悦，以快乐促高效，这样学生才有更大的信心学好数学。②口头表扬和物质奖励相结合。小学生由于年龄较小，往往对物质奖励更喜爱。所以教师就可以用一些铅笔，橡皮，制作些头饰胸饰等小玩意来奖励学生表示对他们学习的肯定。合适的激励评价能够提高小学生的自信心，增加对语文学习的兴趣，而兴趣就是最好的老师，学生在愉快的心情指引下，定会在学习方面起到意想不到的效果，大大提他们学习的自主性。

三、结语

随着新课改的推行，对教师的教学提出了更高的要求。教师不仅要教授学生知识，更重要的是让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。在“快乐理念”指导下开展小学语文教学活动，能让学生从小就养成爱思考、肯钻研、善表现的良好学习习惯。

参考文献

1 刘旭红.学语文快乐教学法应用[J].教新报（教育科研），2010（32）

2 张佩红，静波.学课堂实施快乐教学的尝试[J].海教育科研，2009（05）

3 陈明东.学语文快乐教学法运用之我见[J].新课程学习（下），2012（09）