让学生学会“说话”

周佳慧

摘 要： 沟通是建立良好关系的桥梁，这会影响一个人一生的发展。而想要提高沟通能力，就是要让学生从小学会“说话”，把话说清楚。因此，作为语文教师，我们有责任在语文教学以及学校的生活中，有意识地去培养学生口语交流的素养，提高学生表达自己的能力，多想办法，多出点子，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，同时口语交际能力的教学目标也一定能够实现。

关键词： 口语交际能力；培养；兴趣；机会；鼓励；发现

在素质教育的长河里，我们进行着不断的摸索与探寻。作为一名语文老师，我深知“说话”的重要性。这里谈到的“说话”是指条理清晰、语言生动地沟通表达能力。“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这是教学新大纲在口语训练上提出的要求。

小学是帮助学生养成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养学生的“说话”的能力是至关重要的，不仅直接影响学生的语文学习成绩，在一定程度上还影响其学习知识的能力、性格的发展以及今后与人沟通的能力。教师要树立为学生终身学习服务的意识，在思想上高度重视学生口语交际能力的培养。教师要采取多种策略，帮助小学生养成良好的沟通习惯。“说话”是一门复杂的学问，有些人有很强的沟通能力，而有些人却相反。其实他们之间并不是智力上有差距，而是口语训练方面的区别，所以要有一个良好的口语交际能力就得从小培养。

一、让学生想说，培养学生“说话”的兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会产生一种积极向上的内驱力，学习效果就非同一般。因此，教师要根据儿童的心理和语言基础的特点，调动起学生学习“说话”的兴趣。教科书上安排的口语交际内容，都是编写教师经过精挑细选的适合儿童心理特点的内容，非常生动有趣。因此我们在语文教学中可以充分利用教科书上的口语交际训练来达到培养学生口语交际能力的目的。在口语交际课堂上，在导入环节多下功夫，一定要引起学生的兴趣，这样学生就会想要说，都能够主动参与到训练当中来，而不仅仅是做一个“听者”，这样才能达到锻炼对每个孩子的口语交际能力的目的。

二、让学生能说，给学生创造更多的机会

对于学生从小的语言训练，语文课堂上口语交际的时间毕竟是有限的，但是“说话”能力的培养是一个需要长期坚持的工程，所以我们就要利用一切有效的时间培养学生的口语交际能力。

1.充分利用好课前三分钟口语训练这个平台。每堂语文课都有课前三分钟口语训练的环节，虽然只有短短的三分钟，但积累起来一周就有十六分钟，这样算来，一学期按十八周算就有二百八十八分钟，四个多小时，可以算作很长的训练时间了，所以我们要利用好每节课的这三分钟时间，进行口语交际的训练。我认识的一位老教师，她非常注重学生的口语训练，低年级的时候就开始注意培养学生口语交际能力，每天三分钟口语训练都充分利用好，有时是积累的句子，有时是积累的好词，到了中年段，这位老师就指导学生训练积累片段，并找其他同学给展示的同学点评。高年段时候，他们班的学生口语水平已经非常好了，不仅是在自己展示方面，在给其他同学点评方面也头头是道，都能说得非常精彩。

2.巧妙利用学生课余时间。学生的在校时间是归老师管的，但在课堂之外的课余时间老师一般是参与不到的，可是恰恰是这些时间更长，更能有效的训练学生“说话”，因此，我们要巧妙地利用学生的课余时间，把口语交际的训练落实到时时刻刻。例如：我们有意识的培养学生的交际习惯，每天放学前让学生回想这一天中发生了什么有趣或者难忘的事，在学校构思一下，组织好语言，回家讲给家长听。或者把在学校学习的课文用自己的话复述给家长听，要允许低年段的学生有讲得不全面等问题的存在，这是学生年龄特点的因素，不需要强求，只要提醒他们及时补充，让他们能够养成这样的习惯就可以了。当然，这种训练也非常需要家长的配合和鼓励，才能有好的效果。

3.多读书是培养学生“会说话”基础。书是人类的良师益友，平时要培养学生多读书的好习惯，注重语言的积累，才能在沟通时表达清楚，思路清晰，让别人懂得你在说什么。作为语文教师，更要有意识的培养学生读书的习惯，多介绍给学生几本好书，要比滔滔不绝的讲解有用得多，因此，我们在平时也要留心收集一些能引起学生兴趣，能被他们理解，能读的进去的适合学生阅读的好书。

4.锻炼学生通过“以说促写，以写代说”的方法，读写结合，给学生更多的锻炼机会。低年级的学生可以练习写完整的句子，每天写一句话，这样日积月累，慢慢练习写成段，就能够起到训练“说话”的目的了。中年级到高年级的学生可以试着锻炼写作，把想说的话写出来，这样在一定程度上也可以达到练习“说话”的目的。

三、让学生有话敢说，多给予学生鼓励和夸奖

教学实践中不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生虽然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。我们作为教师，是有责任鼓励学生敢于说话的。课堂中，我们可以有意识地创设一种轻松愉快的氛围，让不敢发言的学生放松下来，敢说话。适当的多提问这样的学生，使他们多一些锻炼的机会。在他回答正确的时候，要更多地给予表扬和夸奖，让他增加自信；如果他的回答不是你想要的，那么我们就要去鼓励他再思考，给予他更多的关注，让他不要产生自卑、退却的心理。这样，可以增强学生的信心，让他慢慢地敢说话。还可以利用合作学习的方式，让一些口语交际能力较好的同学带动不愿意主动交流的同学，这样增加他们的交流机会，也可以使不愿意主动交流的同学的口语交际水平有较快的提高。

四、让学生有一双发现的眼睛，有话可说

有话可说才能让学生想说、能说、敢说。要想有话可说，除了刚才提到的多读书，积累名言佳句的方式外，也要回归到生活中，利用好“生活”这本好书，培养学生学在生活中搜集话题的能力。这首先要教给学生“搜集”的能力，就要求学生会观察。观察是学生认识客观事物，获取感性材料的重要途径。学生只有了解事物的具体特点，才能把内容说得完整、具体。因此，教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。这样学生在生活中就有一双发现的眼睛，通过观察，记录下感兴趣的事，在与人交流的时候，能够言之有物，才想说、能说、敢说，口语交际能力也会有很大的提高。

“说话”，就是我们人与人之间的沟通，也就是口头语言的交往。这不是学来的，而是在交往中训练出来的。我认为要提高学生的“说话”能力并不是一件不可完成的事，只要我们在语文教学以及学生的生活中，有意识地去培养学生口语交流的素养，提高学生表达自己的能力，多想办法，多出点子，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，同时口语交际能力的教学目标也一定能够实现。若学生能有很好的口语交际能力，他的一生都将受益无穷，因此，作为语文教师，我们肩负着的培养学生口语交际能力的任务任重道远。