让自信在阅读中闪光

张培培　王沙沙

摘 要：正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”，自信如此重要，而在我们中学阶段的教学中，自信教育要在阅读教学的整个过程中逐渐渗透，从而为今后的人生成就其未来。如何让学生在阅读中获得自信？本文从“让阅读开启学生自信的大门”、“让自信在分享阅读中扎根”、“让自信与个性阅读共创辉煌”这三方面作一些浅析。

关键词：自信教育 阅读教学 中学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0235-01

新课标中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。高效的阅读课堂教学，不仅能让学生的听、说、读、写能力得到提高，更能获得自信，从而建立起学习与生活的信心。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”，自信如此重要，而在我们中学阶段的教学中，自信教育要在阅读教学的整个过程中逐渐渗透，从而为今后的人生成就其未来。

1 让阅读开启学生自信的大门

爱因斯坦的“相对论”发表之后，有人曾炮制了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓名流对这一理论进行声势浩大的讨伐。可是，爱因斯坦自信自己的理论必然胜利，对讨伐不屑一顾。他说：“假如我的理论是错的，一个人反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为20世纪的伟大理论，为世人所瞩目。

自信对一个人的成长至关重要。高效民主的阅读课堂，是开启学生自信最好的钥匙。在阅读教学中，摒弃传统的教学观念和方法，创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，在参与中不断提高学生的自信心，如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，也永远不会体验到阅读的乐趣，更不会在阅读中找到自信。

在阅读教学中，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，让学生体验成功与失败，与大家一起分享得失，指导自己学习与生活，我们教师更要好好利用我们这一学科的独特作用来感染学生，激发学生内心深处的人格魅力。这样学生作为人的权利、人格的尊严得到了充分的保护和尊重，他们的自信心在无形中就得到了很大的提高，真正做到“润物细无声”的效果。

2 让自信在分享阅读中扎根

“分享”在《辞海》中的解释为“与他人分着享受、使用、行使”，因此，能够“分享”的阅读必定是以享受快乐作为出发点的阅读，是师生共同进行的阅读活动，而不是有着特定目的教育行为。在阅读过程中，不以学习为直接目的，而是强调通过师生的共同阅读，共同享受一个有趣的故事，分享阅读的经验与快乐，让孩子们享受到来自教师和同学的爱，也让孩子们在轻松愉快的环境中逐渐喜欢上阅读，在阅读交流中逐步提高自己的自信心。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生阅读，可以经常组织学生进行读书交流，组织各种各样的有关阅读的活动，每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应，每个学生都在这里找到通往成功的途径，都在这里通过自己的努力体验到成功，自信的种子会越长越大，在他们心里生根发芽，在阅读的沃土上，会长成参天大树。

3 让自信与个性阅读共创辉煌

纵观文学长廊里的任何一部作品，不管哪一篇文章，都是作者感情和个性的凝结。从题材的选择到体裁的运用，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，从审美趣味到语言特色，无不显示出各自的特点。而这些不同的特点呈现出作者各自不同的创作个性，正是这些不同的个性，我们才能从敏锐的洞察力、犀利的语言、淋漓尽致的雄辩和冷峻的激情中，感受到鲁迅作品的深厚力量；才能从火山爆发式的热情、汪洋恣肆的语言、震撼天地的呼唤中，体味到郭沫若的狂热……作家的个性，总是在它的作品中保持着的，就看我们有没有发现，善不善于挖掘。

学生个性化的阅读体验是一种自信的表现，当然我们也可用通过培养学生们的个性化阅读来提高学生们的自信心。

在阅读教学过程中，学生是否有个性，关键在于老师是否提供了“个性”发展的民主环境。教师要鼓励学生大胆质疑，不迷信权威，不满足现成的答案，敢于发表自己的见解。这就意味着教学中主体性的凸现、个体的表现、创造性的解放。如小说《孔乙己》，它是一篇抨击封建科举制度的檄文，揭示了封建文化毒害人这一主题。有的学生提出质疑：封建社会没有出仕的读书人那么多，为什么偏偏孔乙己中毒如此之深？除社会因素外，这里面有没有自身的因素、家庭的因素？若学生都能带着这样的质疑去解读课文，则阅读教学将会别开生面而富有价值。在学习语文的过程中，这样的问题从不同的角度去思考解答，既可以激活学生的思维，又可以增强学生的兴趣，在一定程度上促进了学生的个性发展，个性有了自信心也会得到提高。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。毋庸置疑，阅读与自信教育必将在求变创新的浪潮中达到理想的彼岸，迎来生机勃勃、繁花似锦的春天。

阅读给了学生发展的无限可能，会有更多地学生受到鼓励，会让更多地学生在阅读中找回自信，走向成功。

参考文献

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[2] 赵辉.浅谈语文阅读教学中的有效对话 [J].新课程研究（下旬刊），2009.

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