优化互动模式构建高中英语高效课堂

杨赛明

英语作为高中生必须掌握的一门外语，受到了前所未有的关注。培养学生的英语表达能力，是一直困扰老师的一大难题。而传统的教学方法，只是学生被动地接受发音技巧、语法知识、写作方法等知识，英语实际表达交流能力则很差。而互动教学因其具有可操作性、实用性以及高效性，已被广泛应用到高中英语的课堂中。根据心理学的研究，以活动和交流的方式来学习语言，更易被人们所接受和掌握，这也是互动模式教学法的原理。

一、英语教学使用互动模式的必要性

在高中英语的课堂教学中，教师通过创设对话，与学生进行语言交流，展开多种形式的互动练习，与此同时培养学生的英语表达能力；学生与学生之间可以通过相互之间的合作交流，共享英语知识与技能，达到提升英语的综合应用能力的目的。科学研究表明，要遵循语言的学习规律，创造出拟真的语言环境，通过互动方式来引导学生积极参与到多种语言交际中。综上所述，互动模式可以构建更高效的高中英语课堂。高中英语课堂从传统教学方式变更为互动模式教学，实现了课堂教学的改革，使学生真正成为课堂教学的主体，老师则以指导者、协助者的角色引导和帮助学生完成课堂教学。所以，从本质上来说，互动教学模式是以学生为中心，构建高效的英语课堂，顺应教学改革趋势的一种教学模式。

二、互动模式陷入的误区

有些学校的高中英语课堂仍然以教师为主体，对互动模式理解不足，导致这一模式难以发展，达不到预期的效果。有的教师持有传统观念，在教学设计中，体现为用简答式的对话来贯穿整节课，没有使教材知识得到深化和拓展，忽略了将老师、学生、教材融为一体；布置任务时，不遵守互动模式的规律，使得小组交流没有办法真正开展。

三、优化互动模式，构建高效课堂的措施

为了解决这种陷入误区的互动模式教学所导致的课堂低效现象，要求教师提前认真学习钻研互动教学模式的理论规律，体会到新课改的意义，更新自己的教育理念。为了利用互动教学模式构建高效的高中英语课堂，发挥这一模式最大的作用，可以从下列几个方面入手，开展创新优化。

（1）用多维互动取代师生的单边互动。在实际的课堂教学中，作为基本知识的载体，教材常常是被忽略的。教师没能给学生充足的时间去阅读分析教材，与教材进行互动，学生只是被动从教师的课堂讲授中汲取知识，没有经过自己的感受体验去获取知识，这样是无法真正掌握和应用知识的。互动模式教学则是以学生自主进行预习和学习为主导的教学模式。学生首先对教材给予一定的关注，通过阅读分析教材，体会到这节课的学习目标及要求，然后对教师提前给予的材料进行分析思考，探求知识。在教师组织教学的过程中，教师要给学生足够的时间去跟教材互动，帮助学生构建系统的知识体系和内化知识。对于学生之间的交流互动，教师也要给予关注。学生才是课堂的主人，学生之间的交流互动也应成为英语课堂的主要活动之一。教师需要为学生提供更多的相互交流的机会，为学生布置这样的交流任务，让学生都有机会参与其中。学生通过交流互动，汲取相互之间的优点，共同获得英语综合能力的提高。

（2）划分英语学习小组，组建学习共同体。英语课堂活动教学会受到多方面因素的制约，其中最常见的就是由于班级的人数过多，教师无法照顾每一位学生，限制了英语互动的开展，造成班级的两极分化。针对这样的大班，教师可以划分合理的英语学习小组，组建小组形式的共通学习体，帮助每位学生实现交流互动。学习共同体是学习者与其同伴共同探究，相互交流，组织协作地完成任务的一种集体式的学习方式。一般来说，学习小组按照就近原则，可以6～8人分为一组，方便学生在课堂上进行交流讨论。教师在学生互动初期，要做好指导和示范的工作，帮助学生尽快进入角色，展开英语交流互动。教师在课前准备时，要预想到学生在互动过程中可能遇到的各种问题，并设计解决策略，帮助每个小组顺利地完成学习任务。

（3）组建英语互助小组，实现同伴互帮互助。班级中不可避免地存在个体差异，学生由于各自的爱好不同、优势不同，导致各自的学习方式及学习成果存在差异。这些年龄相仿的学生之间，由于共同话题多，很容易一起交流互动。教师要对这一点进行利用，帮助学生组建英语互助小组，把性格较内向、基础较薄弱的学生与他们的朋友分到一起，可以促进他们的英语对话交流。在这个过程中，教师作为英语课堂的指导者和督促者，要时刻关注着学生的进度，把握好学生的学习方向，使所有学生都能达到期望的教学目标。教师在给学生分配学习任务时，需要充分考虑学生的水平差异，给出不同目标，循序渐进地提高学生综合英语能力。

总之，为了构建高效的高中英语课堂，就要应用好互动模式教学，关注学生、教师、教材这三个重要的因素，让这三要素在英语课堂上融合在一起，达到提升学生综合英语能力的目标。英语学习是以交流为目的，所以，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，进一步完善互动模式教学，构建高效的英语课堂。

（江西省赣州市南康区职业中等专业学校）