小学中高年级语文教学模式之我见

霍莹莹

摘 要：语文是一门语言性学科，它有比较浓厚的人文气息，同时它还需要丰富的感情色彩，读和写一直都在语文教学中占据着非常重要的位置。语文教学应该充分强化学生的主导地位，调动学生的主观能动性和学习积极性。读写并重，回归本位是语文教学应该实现的最终目标。

关键词：语文教学；读写；本位；教学模式

读和写是语文的首要任务，有些教育工作者也指出多读多写是语文教育的有效方法，同时也是最实际的方法。在新课改背景下，读写并重，回归本位成为各个年级语文教学改革的目标方向。另外，语文教学实践也证明，读和写才是提高语文教学效果的根本途径，有助于学生的全面发展。学生的学习时间是有限的，语文的教学一定要讲究效率。学生对知识的承载能力也是有限的，所以教师应该主动设计出适合学生的教学模式，减轻学生的学习负担，减少不必要的损失。

一、语文教育中提高读写能力的必要性

学生读写水平的高低是衡量他的语文学习水平的重要指标之一。多角度读写可以提高学生对文学作品的鉴赏力，拓展学生的思维空间，有效地提高学生语文学习质量。

语文教学中读写教学可以进一步培养学生创造性学习的能力，拓展学生的思维空间，对学生学习语文素养的提高具有非常重要的现实意义。

首先，提高学生对文学作品的鉴赏力，进而培养学生的自身素质。

其次，优秀的民族精神都是通过文字不断传承，只有提高学生的阅读能力，才能加强优秀文化对学生的熏陶，进而培养学生自身的文学素养，只有提高学生的写作能力，才能深入培养学生的学习理念，培养学生的人文素养。

第三，掌握科学的阅读方法有助于学生开发自身的思维能力，强化自身的接受力、对事物的感知力。

第四，各个年龄段的学生一直都承受着巨大的考试压力，而优美的文字可以在一定程度上有效地缓解学生的学习压力，所以学生阅读水平的提高具有缓解学生学习压力的功效，书写水平的提高还能使学生始终保持平和的学习心态。

无论是哪个学习阶段，语文教学一直都有不可忽视的作用，特别是对于学生的人文素质的培养具有非常重要的作用。而人文素质的培养是每一位高素质人才必不可少的基本素养。语文教学中的读写能够切实培养学生的人文素质。小学、初中、高中的语文教学都对学生的素质养成具有非常重要的影响，而语文教学中，语言、知识的教学是必不可少的环节，在这个环节中，阅读能力和写作能力都能够加强学生的综合素养。

二、读写并重，回归本位教学理念的实施建议

每一种教学模式都需要经过时间的考验和实践的检验，其中，检验的标准有三种：效果、简便、传承和创新。其实，读写并重，回归本位的教学理念通俗来讲可以概括为六个字：读得懂、写得通。任何新兴的教学模式的实施都不是一帆风顺的。要想落实这一教学理念就一定要做好以下几点：

（1）打破传统认识。也许有些人认为，这种教学模式和传统的教学模式并没有发生什么改变，还是读读写写。但是他们不知道的是新课改背景下的语文教学不是任何一个人能够凭空创造出来的，它是建立在长期传统语文教育的基石上面，它是建立在长期的教师经验的积累上面。读和写才是语文教学最根本的环节，这个环节的成败就在于学生是不是认真地读、认真地写，在于读写教学手段是否有创新。语文教育工作者只有真正意义上认识到语文教学的本质，回归本位才能够真正实现语文教学的意义。

（2）守望读写阵地。作为一名合格的语文教师就应该时刻做语文教育的守望者，爱语文、爱学生、爱教育事业。在语文教学过程中，语文教育工作者应该让学生做学习的主体。语文教学中，读写作业是枯燥的，但同时也是有积极意义的，它需要长期坚持，不能半途而废。因此，语文教学的读写作业需要语文教育工作者的坚持，需要学生的坚持。

（3）增加知识储备。现在教学工作中，有很多语文教师离不开教学参考书，这说明部分教师的知识储备不足。现在的教学配备了多媒体设备，有的教师离开多媒体就上不了课，这也是说明教师的知识储备不足。语文教育工作者要有真功夫，多读、多写、多背，加强语文文学修养。

在语文的教学工作中，读写水平的高低就是衡量学生语文学习程度的高低，也是评价学生综合素质的重要标准，教师也应该储备自己的知识，在语文教学中，师生共同努力，共同进步。

语文教学贯穿于学生学习的全过程，语文教师肩负着重要的职责，带领学生走进文学世界，和学生一起领悟语文的魅力，同样这也离不开读和写。读和写是语文教学的本质内容，所以语文教学应该回归本位，加强读和写的能力培养。

参考文献：

[1]廖云龙.回归语文本位——浅谈小学语文高年级词语教学[J].

语文教育，2009（6）.

[2]张煜义.读写并重回归本位[J].教学科研，2011（6）.

（辽宁省凌源市三道河子小学）