老师的期望决定学生的希望

裴小梅

【摘 要】老师的期望决定学生的希望。老师对学生表现出来的积极的态度会潜移默化地影响学生，会暗示着他们朝着更加健康、美好的方向发展。孩子们在一天天长大，在学生的心田播种期望，我们就会收获希望，播种失望，我们将收获绝望。

【关键词】期望 希望 失望 绝望

担任288班的英语老师已经一年多了，在与学生相处的这段日子里，我很快乐，我很少会因为学生的问题而怒火中烧，大发雷霆，因为他们总是那么可爱，那么淘气，那么天真，他们心地善良，不会故意惹老师生气。我想，他们之所以表现地这么好，也跟我对他们的期望有很大关系。虽然我言语不多，但也许孩子们已经感到了我对他们的爱，所以他们也用爱回报我。

我还清楚地记得在288班上的第一节课，我满面笑容地走进教室，简单的自我介绍之后，我对学生说：“‘288真是一个吉利的数字，从我第一次听到这个数字，我就相信，我们班一定是最棒的班级！”听了我的话，大家都乐了。

在以后的教学中，我总是在有意无意间鼓励他们，给他们积极的心理暗示，哪怕是班里成绩很差的那些学生，在我眼里也是可爱的精灵。有一段时间，每节课前，我让他们喊的口号是“超过289”，喊完响亮的口号之后，再开始上课，他们上课也更精神了。他们似乎真的表现地更棒。有时候，他们的作业甚至比289班学生的作业都认真，这也许让人有些不可思议，但事实就是如此。

在初一年级会操比赛时，我站在操场上，认真地观看他们比赛，结束之后，我高兴地为他们鼓掌，并大声对他们说：“你们真棒！”孩子们别提有多高兴了。平时见到我，他们总是主动过来热情地跟我打招呼，我想，孩子们之所以不躲着我，也许是因为他们在我面前能增加自信，能得到鼓励、欣赏的目光。

我总是喜欢在前进的路上不断地停下来回眸自己所走过的足迹，因此，在教学中，每隔一段时间，我就要通过调查学生来反思自己近期的教学工作。这样我可以及时了解到学生的所思所想以及他们的学习动态，从而不断调整自己的教学计划。于是，我像往常一样，让学生用汉语写学习反馈。

有一位同学这样写道：“您每次走进我们班，总是面带微笑，这让我们很快乐！”看了她的话，我感到很欣慰，看来我的微笑起作用了。还有，一个英语成绩最差的学生写的一篇反馈引起了我的注意。

“很抱歉，我的英语学习反馈没有及时上交。在英语的世界里，我似乎没有过多的权利去提意见和建议。但作为一个学生，一个没有学好、不会学习的人来说，他应该有一点最起码的反思。在以往的课堂上，总是感觉很匆匆。一方面因为自身因素，不会的知识太多，很多重点、难点、特殊点像流水一样逝去，没有掌握；其二，初中三年时间短暂，您有可能为了同学们多学习点而如此，我表示理解。身同感受。我建议开展办一办手抄报之类的方式，我们自己总结出重点词汇、语法等。其外，我读了诸多同学的学习反馈，好像都在阅读理解和完形填空上存在问题，这两点我等同于大众。再者，学习不仅仅关注于大众，更在于个体。文章不佳，意见和建议待为参考，内容若有冲突，请求谅解。英语学习反馈只是老师与学生的对话，是心灵的桥梁，师生之间的秘密，共同探讨如何学习的小秘密。”

看到这篇反馈文章，我被震住了，这是一个平时最不起眼的学生，我甚至都不记得他是否抬头看过我，在英语课堂上，他太自卑了。他说他用了整整一个小时写这段文字，我被感动了。对于这样的作业，如果我没有任何评语的话，那将是一种极不负责的行为。于是，我想通过“评语”这种交流方式与他沟通，哪怕最终能让他在英语课上有勇气、有信心抬起头看我一眼，那么我就不是徒劳的。在“我表示理解”处，我的评语是“能站在别人的角度看问题，说明你很成熟！”；在“办一办手抄报”处，我的评语是“真是个好建议！老师怎么就没有想到呢？！”；在“我读了诸多同学的学习反馈”处，我的评语是“你能把握大局，着眼于集体利益！”；在“学习不仅仅关注于大众，更在于个体。”处，我的评语是“你的教育思想很先进，注重个性培养。”；在“意见和建议待为参考，内容若有冲突，请求谅解。”处，我的评语是“你说话语气委婉，懂得交流艺术。”在反馈的最后，我写道：“一个做事如此认真的人将来一定是一个成功的人！老师确实对个体关注不够，没有认真考虑过成绩差的同学的感受，其实，你们也很想像其他同学一样学好英语，但老师忽略了你们的感受，深表歉意！”

那一节课，我经过该生的同意，正式地、大声地在班上朗读了他的这篇文章和我的评语，我想让他能够站直了做人，我想让他知道，学不好英语并不意味着失败，他还有那么多的优点。那一节课，我占用了很长时间庄重地、认真地赏识他，我不知道那样做是对还是错，我只知道，那一刻，他的脸上洋溢着从未有过的、幸福的笑容！

那一节课以后，那个同学在我的课上总是高昂着头，认真地在听讲。他比以前更努力了，自然地，他的成绩也在逐渐提高。

从那以后，我开始更加关注后进生的生命状态。我想，我们可以尝试从以下几个方面做起。

（1）最基本的事情，就是要尊重“后进生”。把他们当成一个个鲜活的、有思想、有尊严的个体。只有本着这个前提条件，我们才有资格谈论其他方面。

（2）调查了解“后进生”的家庭背景。每个问题学生背后一定有其特殊的家庭环境。每个“后进生”的背后都有一段感人的故事。我们应该与家长联手，然后有针对性、有计划地对他们进行帮助。有必要时，甚至可以通过帮助家长来帮助学生。

（3）关注“后进生”的心理健康。通过谈话、写信等方法了解他们的思想动态，与他们深入交谈，与他们成为朋友。

孩子们在一天天长大，在学生的心田播种期望，我们就会收获希望，播种失望，我们将收获绝望。endprint