初中与职业高中数学教学的衔接

爱平

【摘 要】数学作为一门文化基础课，在中职不但具有升学考试的主要功能，而且面临就业压力的中职学生更需要具备知识的应用能力和较强的知识迁移能力，所以学好数学是十分必要的。

【关键词】职高 数学 教学 衔接

教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机”。职业教育是当前教育的一个重要组成部分，担负着为社会培养合格的技术工人的重要任务。数学作为一门文化基础课，在中职不但具有升学考试的主要功能，而且面临就业压力的中职学生更需要具备知识的应用能力和较强的知识迁移能力，所以学好数学是十分必要的。初中生经过中考的奋力拼搏，进入高中，这不仅仅是人生的重大转折，并且在学业上也有很大的转变。但是部分学生在进入中职阶段学习后数学成绩出现严重的滑坡现象，不适应中职数学，少数学生甚至对学习失去了信心。因此采取有效措施搞好初中与中职数学的衔接是摆在我们面前的一个重要问题，在此，我谈谈个人的一些看法和思考。

一、从初中、职业高中的教材特点分析

现行初中数学教材内容通俗具体，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，而且题型少而简单，每引入一个新的知识往往与学生日常实际生活十分贴近，比较形象，所以学生比较易于接受。而职业高中数学教材在内容的深度、广度和能力要求等方面都有了较大的变化，许多知识内容难度增大，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，对抽象思维和空间想象能力的要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，使得一部分学生学习过程中出现多种问题，跟不上职高数学学习的步伐，最终导致厌学情绪，致使学习效率降低。从初中与中职数学课程标准关于目标要求的设置来看，课程目标之间明显呈现出了逐渐提高、逐步深化的趋向，因此，无论是初中教师，还是中职教师，都必须将初中、中职教学内容进行渗透与整合，从学生实际出发，设置得当，以真正的实现教学目标。

二、从初、职业高中的教材内容分析

要实施好初中与中职数学教学的衔接，要对初中中职数学知识进行梳理，了解中职数学所需基础知识在初中学生学得怎样，比如一些在中职学习中经常应用到的知识，如：初中的因式分解，十字相乘法在现在新课程的初中和中职教材里都没涉及到，但是在中职解一元二次不等式时，经常用到十字相乘法进行因式分解；二次函数在初中教材要求比较低，中职教材又没安排这个内容的补充知识，而中职习题里有大量内容涉及到二次函数的知识；根与系数的关系、立方和（差）公式等等一些知识都要转移到高一阶段补充学习，所以中职数学从知识内容上整体数量较初中剧增，知识难度加大，且习题类型多，灵活多变的解题技巧，繁冗复杂的计算也对学生的能力提出了更高的要求。所以在新课改的背景之下，实现教学内容的有效衔接，应是整合数学课程体系的重要环节。

三、从教学方法分析

初中课改后更重视问题情景的创设，更关注学生对知识的探索过程和切身体验，而且初中数学教学内容少，课时比较充足，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解，学生也可以多次练习、强化。此外初中对问题的引入往往从实际情景出发，能充分体现课堂教学中的师生互动。教师由单纯的知识内容的传递者转变为学生学习过程中的组织者、引导者和合作者，培养学生的交流合作能力、增强数学学习的自信心、提高数学学习的兴趣。

中职数学知识点增多，灵活性加大，而且由于涉及到专业课与文化课的并行，相对来说课时较少，能力上要求学生通过自我的自主学习，从而培养学生的创造性思维。在中职教学中不像初中那样牵着学生走路而是放手让学生独立行走，所以，教学中往往会通过新的教学方法开拓思路，由学生自己思考、解答，了解知识的发现过程，注重培养学生的自学能力与应用能力。课堂节奏快、容量大，学生细细斟酌的机会相对较少，这也使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响了听课效率。因此要特别注意中职与初中数学教学方式的衔接，在引入新课时应尽量结合生活中的一些实例，尽量提供给学生一些讨论、探索、思考的机会，让学生感到学习方式的不脱节。教学时要注意分散难点，尽量以生活实际例子来创设问题情境，使学生感觉中职数学也和初中数学一样有趣学。

四、从学生自身的问题分析

在中等职业教育阶段，在职业学校学习的学生主要是经过中考后，没能升入普通高中就读的学生，尤其在目前生源减少的情况下，职业学校的生源质量一降再降，大部分的学生的知识基础，学习习惯，学习动力等都较差。在这一阶段的学生正处在青春时期，其心理上发生了微妙的变化。没有了比，学，赶，帮，超的氛围，而是形成了一马大家骑，彼此是兄弟的不思进取冒尖的从众心理。所以说他们中一大部分是不会学习或不想学习的，对任何科目都不感兴趣，厌学情绪非常严重。

在新课改的体系下，中职的教学内容是建立在初中所学基础之上，因此，在中职阶段时，教师更有必要在充分分析调查初高中教学内容的基础之上，对初高中知识进行整合，充分利用学生在初中所学的知识背景，梳理线索，将教学知识结构调整补充，加以完善。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。培养中职生思维能力、锻炼思维水平、提高分析问题解决问题的能力等许多能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生面对新的学习目标，重数学生的学习信心，激发学生的学习潜能乃中职学科教学的首要目标，只有做到了这一点，才能打开属于中职数学教学自己的新局面。endprint