多媒体在音乐教学中的运用尝试

赵燕?张华

摘 要：新课改视域下的《音乐课程标准》强调音乐教育承担着审美教育的主要任务，对学生的情感调动和审美体验，具有十分重要的作用。本文笔者根据教学经验对多媒体与音乐教学的整合浅谈几点认识。

关键词：多媒体 音乐 教学 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0132-01

新课改视域下的《音乐课程标准》强调音乐教育承担着审美教育的主要任务，对学生的情感调动和审美体验，具有十分重要的作用。而多媒体技术能够整合音乐教材，把教材中所需要的资料，通过有声语言或者可视画面为开放音乐课堂打开了新视野，激活了课堂氛围，丰富了教学内容，激发了学生喜欢音乐的兴趣。

1 多媒体技术是导入新课的金钥匙

好的开始是成功的一半。一堂新课的成功与否，与课前导入有很大的关系。趣味性的导入，能够引领学生以愉悦的身心轻松地进入新授课的学习情境之中，吸引学生的注意力，让学生置身于学习的主体地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒体技术能够运用播放软件使绚丽多彩的画面和悦耳动听的音乐，为音乐教学注入新鲜的元素，从而使音乐教学声情并茂，丰富了课堂情感，使音乐教学的特点得到极大的张扬和发挥。例如，在音乐欣赏课《春节序曲》的教学导入中，笔者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，让学生的身心完全放松下来，融入到欢乐的节日气氛当中。随即问：“我国有哪些传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛？”通过与学生的交流，自然进入了本课的学习。再如，在《欧洲漫游》的教学时，为了让学生对欧洲有一个大致的了解，笔者利用多媒体播放关于欧洲风情的图片，并配有描写欧洲风情的背景音乐，让学生观看和感受欧洲的自然风光，让学生对漫游欧洲充满无限的憧憬，此时进入新授课，真是水到渠成，非常契合学生的心理。又如，在《保卫黄河》的教学导入时，可以采用多媒体手段播放与黄河相关的视频资料，以此进入新课，为学生学习音乐铺垫情感。

2 多媒体技术是促进有效教学生成的助推器

新课程改革下的课堂教学，要求通过各种有效的教学手段，教师的精心设计和组织，实现有效课堂教学。但是，如果仅凭借传统教学手段远远不能达到激发学生学习音乐的兴趣，也无法整合课堂教学资源。而信息技术能使音乐课堂中教学变得生动有效，学生兴趣浓厚。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，如果用传统的教学方式，教师用脚踏琴伴奏，学生一遍又一遍地学唱，歌曲也许会唱了，但是给学生留下的影响和记忆却是单一的。因为，教师给学生的是听觉感官的刺激，而在视觉刺激、情感体验方面由于手段的单一无法给予满足。此时，如果教师播放《风云儿女》或者其他以抗战题材的影视资料作为烘托气氛的课件，可引导学生通过朗读歌词，进而引发学生对全国人民艰苦奋战，不屈不挠的英勇气概的赞美之情。又如，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经在不同的班级分别采取磁带录音和多媒体进行授课，结果前者调动了60%的学生的注意力和学习情感，而后者能够调动90%。显然，多媒体技术能够刺激视觉、听觉等多种感官，使学生轻松、自觉融入到音乐作品的情感当中，使课堂效果得到很好呈现。

3 多媒体技术是激发学生审美情感的催化剂

音乐是美的教育，是培养学生对美的感受、鉴赏的重要课程。在音乐课堂教学中，教师通过运用多媒体技术，把与教学内容相关的资料进行补充，不仅丰富了教学内容，而且激发了学生对音乐作品的感受和理解，受到美的陶冶和享受，产生对美的追求欲望。情感是音乐作品中的基调和情绪，多媒体正好能够帮助课本实现这一教学目的的实现，开启学生想象力的空间，锻炼学生的智力。例如，在学习歌曲《滴哩滴哩》时，教师可以用Flash播放这首歌曲，学生可以跟随旋律进行低声唱，还可以用自己喜欢的动作来表现歌词内容。在欢快的旋律当中，有的学生情不自禁地站起来跟着音乐慢慢摆动作轻盈的动作，有的学生用一张图画出了春天的桃花、柳树、小燕子。可见在音乐旋律的回放过程中，学生的情感已经得到了调动，学生的思维和想象空间得到极大的拓展，充分表现出学生对春天的理解，激发了学生对春天的无限热爱。又如，在欣赏《新疆好》这首曲子的过程中，为了让学生对新疆民歌有一定的了解，笔者节选了《吐鲁番的葡萄熟了》的电影片段，让学生了解新疆风俗习惯和民族音乐的特点，学生从听觉到视觉，对新疆这个地方有了一定的了解，也加强了对歌曲内容和情绪表达的把握。

（山东省淄博市临淄区晏婴小学，山东 淄博 255400）