微课：高中信息技术课程迎来新春天

薛增风

摘 要：微课教学是目前正处在发展阶段的一种教学模式。本文论述分析了微课的特点与不可比拟的优势及高中信息技术课程利用微课开展教学的优势。

关键字：高中 信息技术 微课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0088-02

时下，微课教学正在全国大力开展，各省的微课培训活动和制作大赛频频举办，教学方式将迎来一个新时期——微课时代。2009年在广东佛山开启并实行的“课堂视频片段”是微课的前身，但是并没有像后期的“微课”在教育界受如此的追捧，是因为微课不仅仅具有其“微”的特点，更是因为它有一个与时俱进的名字“微课”，微时代下，微电影，微淘，微信……“微课”正时尚！从2011年知网上3篇关于微课的文章到目前几百篇论文出炉，意味着微课时代已经到来。

微课应用在教学中的优势是绝对的，它反复播放、随时学习的特性让学习者无所顾忌地学习，犹如师临现场。如果将微课应用在高中信息技术课中将呈现出更大的教学资源优势。

1 微课确实“微”

微课提出者胡铁生教师在2011年《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》文中，首次给出微课的定义，并论述了它的特点：主题突出、指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。2013年汪晓东博士给出微课“微小精悍”的外在特征与“面向学习者”的核心特征，微课经历了3年热火朝天的研究阶段，他们给出的共性就是“微”，容量微、时间微、内容微，此处“微”不仅仅代表“小”的含义，还代表着“精悍”，内容集中，主题明确，一个微课仅解决一个知识点。

微课核心是微视频，针对某一个重、难点而制作，时间严格控制在10分钟以内，再加上一些辅助资料，如微设计、微教案、微练习等。视频是在所有媒体中传递信息容量最大，接收者吸收信息内容最多的一个媒体，可反复播放，能实现学生自主、协作、探究性的学习。

1.1 容量“微”

10分钟的微视频最多到几十兆，大容量的学习资源在网络中是无法迅速传递的，学生不欢迎冗长的信息。例如，以前有些优秀教学视频，时长一般在45分钟左右，并没有得到人们想要的效果，最后还是被打入“冷宫”，费时费力又回到原点。微课容量小，便于存储，适合网络传播，更适应时代需求，随时随地进行微学习。信息技术是一门技艺兼备的课程，教学中应用的媒体本来就多，大容量媒体无法实现高效课堂。课中，微课可以辅助传统教学；课外，微课可以延伸教学，利用碎片时间进行信息技术知识的补充与拓展，提高学生计算机综合操作能力，提高信息素养，实现课内课外双赢！

1.2 时间“微”

微课时间严格控制在10分钟以内，10分钟是人的注意力集中的最佳时间。信息技术课是一门集理论知识与操作技能为一体的学科，特别偏重于操作技能。重点内容一般在课堂的10分钟就可以讲完，而学生能否掌握是另外一回事。在课堂中，学生可以先观看10分钟的视频，在一定理论指导的基础上开展实践操作，遇到困难在回过头来观看视频，反复几次，从而达到理论知识与操作技能的统一。

3 内容“微”

一个微课解决一个教学重难点，它是正常课堂的一小部分，却是精华所在，麻雀虽小，五脏俱全，微课也是一堂完整的经过精心设计的课堂。信息技术课堂中操作多，技巧多，这些技巧不能一堂课全部授完，一些技巧需要学生去探究完成。在探究学习中，学生可以找寻一个个“微”内容的视频来解决学习问题。通过自己需要的微课，解决学习问题，不仅仅提高信息技术学习效率，还能培养学生解决问题的能力和自主学习能力。

2 微课是面向学习者的

以前的优秀视频案例都是为了公开课、竞赛课而准备的，没有真正地以学生为中心制作。而微课是面向学生而制作的，是适合学生学习的资源。可汗学院微课为何成功，最大的优势在于将学生放置在第一位，它采用录屏的微课制作方式，有种学习身临其境感。创设良好的学习情境是每一堂课成功的前提，微课也不例外。信息技术课程知识点难度适中，不像理科需要很强的思维，没有旁人的点拨无法理清思绪，只要微课能演示每一个操作步骤，学生再依据步骤自己加强练习。“面向学生的录屏式视频”教学正好符合了信息技术教学的需要，信息技术教师要面向学生，育人为本，从学生需求出发，制作适合学生的信息技术录屏式微课。

3 信息技术应用微课教学具有得天独厚的优势

3.1 硬件与技术

微课是在教育信息化的条件下产生的，它的出现是建立在一定硬件与技术之上的，借助网络传播，接收终端接收。高中信息技术课授课的基础就是网络与计算机接收终端，在微课应用时不需要再考虑硬件的投入。得天独厚的硬件条件是微课在高中信息技术课程中应用的基础。从这一点考虑，信息技术课程为微课的使用提供了先天的便利条件。

信息技术教师在所有科目教师里面运用信息技术应该是最娴熟的，他们在制作微课方面，技术、知识高度集合于一身，不需要像其他学科教师一样，仅熟悉微课的内容，而技术还得求助于他人。信息技术教师，制作微课应该是行家，视频、音频、图片等素材的处理应该是信手拈来，教学设计、教学内容制作应该是胸有成竹，他们能真正地将技术、艺术与知识融合于一体，将学习转换成一种艺术享受式的学习，真正实现育人为本的教育，实现信息技术与教育的全面深度融合。

3.2 信息技术课程内容独立

高中信息技术课程要培养学生兴趣特长，提高应用技能，提升信息素养，实现技术创新，重点是依据已有技能与素养来解决实际问题。技能型的知识点零碎分散，之间没有必然的联系，每一个技术点都是独立的，教师要引导学生掌握独立的技术的同时探究技术之间的联系，进而提升学生的信息素养，实现学生的螺旋式发展。例如，ProntPage编辑，每一种技巧都是独立的，框架设置，超链接设置，图片属性设置等，它们之间没有联系。一堂10分钟的微课可以解决很多个技术要点，学生在掌握这些技巧后又可以制作出融合众多技巧的一个优秀集成网页。只有真正地将知识点理解透彻，才会有优秀作品的可能。

微课在10分钟以内，不可能像45分钟的课堂那样有完整的上课模式，有预习—复习—授课—练习—巩固，微课仅仅是解决一个难点的课程，承上启下或者与其他内容的衔接最好少之又少，这样才能在短短10分钟之内将重难点讲得透彻。信息技术课程的内容是独立的，连贯性少，在制作微课的时候，可以直接切入主题，将重、难点在短时间之内讲完，一清二楚，一目了然，不拖泥带水。学生搜索相关微课的时候也能立即定位到自己所需的微课视频上，无需浪费时间去寻找微课。

高中信息技术课程分为必修《信息技术基础》与选修课程，就以《网络技术应用》为例，两本书共12章42节共计76课时，两本书课时分析如下。

从图中可以看出，两本书适合微课教学的占操作性知识的70.8%和81.8%，均值76.3%，而信息技术课中操作性课时占所有课时的60.5%，利用微课来解决学习难题，几乎可以用在每一堂课上，突破提高学习效率的瓶颈，鉴于此，信息技术教学将迎来新的春天。

（江苏省泗洪中学，江苏 宿迁 223900）

参考文献：

[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.

[2]胡铁生.微课——区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013：15-18.

[4]胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（5）.

[6]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育，2013.

[7]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014.

[8]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.