浅谈智能手机如何走进思想政治课堂

摘 要：智能手机正在成为大学生爱不释手的高级玩具和交流工具，既给大学生带来科技的便捷和享受，也同时对思想政治课教学模式产生重要影响。针对课堂教学的现状，教师必须转变角色，创新教学方法；激趣生智，提高教学实效；提供技术支持，提升教学水平；适时引导，提高自控能力。

关键词：智能手机 思想政治课 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0036-02

随着第三、四代移动通信技术的发展，智能手机已经成为人们在现代生活中随身携带的必备品。智能手机的最大特点就是具有开放式的操作系统，可以通过安装第三方软件扩展其功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能等。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第33次报告，截止2013年12月底，我国网民规模达6.18亿，其中，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至81.0%，网民规模进入发展平台期，手机成为新增网民第一来源，手机作为第一上网终端的地位更加稳固。智能手机在高校大学生群体中非常普及，几乎人手一部，移动智能终端可以上网、聊天、阅览、购物、听歌、玩游戏、看电影，丰富而且便捷的功能，使其成为当前大学生学习、生活、娱乐必不可少的工具，并超过台式计算机成为大学生的第一上网终端。

1 思想政治课教学现状和智能手机对课堂教学的影响

思想政治课是一门思想性、政治性很强的学科，作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着特殊的联系。但思想政治课同时也长期受到诸多问题的困扰，如理论和实践衔接不足、师资队伍良莠不齐、课程设置不尽科学合理等。目前政治理论课教学大多数存在以下几个问题。一是课程教学模式单一化，教学过程乏味。“两课”教师主要注重的是还是传授课本知识，简言之“授之以鱼”而非“授之以渔”，把政治理论课的时政性、思想性、即时性和理论联系实际性抛诸脑后。二是教学方法保守陈旧，主要为了完成教学而教学，即使运用多媒体教学也只是停留在投影讲稿或播放录像带的低层次，没有把信息技术综合运用起来，没有形成整体、立体效应，缺少或很少有与学生互动，学生对知识和技能的掌握及运用也就达不到理想状态。三是参观考察学习、深入社会调查或与其他院校教师的信息化交流学习的机会不多，一般是参加一些培训，但限于各种因素，将培训成果切实运用到课程教学改革中的屈指可数。思想政治课缺乏针对性、现实性，没有说服力和吸引力，不利于课程建设和教师自身的发展。

不变的教师和课堂，面对的却是丰富多彩的社会发展、瞬息万变的主体交流模式和丰富多彩的手机世界，其变化、新颖、时尚和便捷的特点对大学生有着很强的吸引力。当前不少学生走进教室里坐下来的第一件事不是打开书，而是用智能手机、平板电脑上网，即使在课堂上也经常下意识地查看智能手机。在被称为第四媒体的互联网上，大学生可以轻而易举地查阅到自己需要的资料，并下载感兴趣的文献、图片、声音、图像等，他们不再满足于课本和参考资料，不再把教师的话当作金科玉律，他们对思想、理论、观点的接受是在对相关信息分析、判断、吸纳之后逐步深化的。相对于丰富多彩的手机世界，当前思想政治课教学大多还是以教材为唯一依托，信息渠道单一，信息量少，不适应大学生的学习习惯，不能满足他们的学习需求。智能手机很大程度上改变着大学生的学习方式和校园学习风气。

传统的教学模式和教学方法已经不能适应时代的改变，高校政治教师也需要达到更高的层次。改变的是形式，不变的是课堂教学的质量。正如John Dewey所说：“如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话，那么，我们就掠夺了儿童的未来。”

2 智能手机走进思想政治课堂的应对策略

智能手机既给大学生带来科技的便捷和享受，同时给课堂尤其是思想政治课教学带来了一定的冲击。因此，引导学生正确使用、合理使用智能手机，通过丰富多彩材料的展现、快速灵活的信息获取，实现师生之间、生生之间在时间和空间的跨越，既是改善思想政治课堂教学，提高教学效果的需要，也是保证大学生健康成长的需要。

2.1 转变角色，创新教学方法

随着智能手机的普及和功能的不断丰富，不少教师为学生在课堂上玩手机、看视频、看小说、上QQ、刷微博而发愁，一时间移动智能终端成了课堂上的“洪水猛兽”。其实移动智能终端是一把“双刃剑”，只要方法得当，完全可以作为简单易用的教学辅助工具，不仅可以激发学生的兴趣，还能激发学生的学习热情。首先，教师要更新理念，转变角色，由知识的“传授者”转变为学生学习的“引导者”，由课堂的“主宰者”转变为学生学习的“合作者”，由“教书匠”转变为“全能型”教师。其次，学习掌握相关信息技术知识，充分利用智能手机强大的功能来补充传统课堂教学的不足。在课堂上，教师和学生可以按照教学内容需要，随时用智能手机上网查询学习资料、案例或搜索相关视频，然后直接投射到教室大屏幕上与学生分享，把一个个生动、活泼的案例从生活当中搬到课堂上，运用声音、视频、图片等，使课堂教学更加直观、形象、具体，能更全面、深刻地引发学生的深层思考。网络的应用不仅可以吸引学生的注意力，提高课堂教学质量，而且还有助于学生学习和理解相关理论知识，增强对建设有中国特色社会主义的信心。例如，在讲到“如何加强和改进党的领导”的相关内容时，可链接“中国反腐倡廉网”、“中纪委监察网站”等，有“信息公开”、“案件查处”、“廉政视频”等内容，让学生实时了解党风廉政建设情况，增强学生对我党反腐败斗争的信心。在传统的课堂上，师生间的互动往往因为教室空间和学生人数等客观因素而受到限制，从而影响教学效果。现在利用移动智能终端作为课堂互动教学平台，教师和学生可以通过微博客户端实时沟通，还可以在不影响他人的前提下进行小组讨论，这些评论都会直接显示在教室投影仪的大屏幕上，从而有效地增强课堂互动效果。

2.2 激趣生智，提高教学实效

教学的艺术不仅在于教学本身，更重要的是激发和鼓励学生的潜能。网络对教学的改变在于缩短了知识传播和接收的距离。高校政治教师可以为学生提供便捷的网络学习平台。一是将课程相关课件共享在网上，供学生浏览、下载、学习，为学生顺利完成课堂的教学内容做好充分准备。例如，一节课结束后，教师就布置学生到网络课堂的子栏目“网上课堂”巩固本节课的内容，提前预习下节课的学习内容，让学生明白在课前学生应该了解哪些知识，还应该搜集哪些相关材料，有些问题是在课堂上不需要讲解的，是需要学生自己学习领悟的。二是通过提供较为典型的网站资源，让学生利用业余时间上网搜索自己感兴趣的资料、过滤整理并进行分析，解决学生的疑惑问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，起到拓展和延伸课堂的作用。三是在网上共享课程的习题及答案，为学生练习和巩固提供方便。通过运用博客或QQ等各类自媒体，回答学生在学习过程中的疑问。例如，学习“建设中国特色社会主义文化”时，学生普遍提出为什么提出文化强国时疑问，教师需要讲清楚文化的重要地位，通过“英剧”及美国大片的影响，讲清楚文化对经济发展的促进作用，文化是综合国力的重要力量；通过视频“用爱解读抗震救灾”，讲解文化是凝聚和激励全国各族人民的重要力量；通过案例“一条线3万美元的故事”，讲解文化为社会的发展提供精神动力和智力支持。在解疑答惑的基础上，根据社会热点问题，让学生讨论中国梦和社会主义先进文化的关系，并布置课后网上讨论：“我的中国梦”。总之，思想政治课堂电子教案的多媒体应用，动态推理或图片的展示，使抽象内容形象化，缓解了教学内容的枯燥，提高了学生学习的主动性和积极性，使政治理论更加通俗易懂、生动有趣。

2.3 技术支持，提升教学水平

教师是教学过程中的引导者，同时也是教育技术的实践者和应用者。教师是否具备与时俱进的教育技术应用能力，是开展教学改革和达到教育现代化的关键性因素。网络环境的出现为广大“两课”教师提出了更高的要求，除了提高自身的思想文化素质外，还必须提高自身运用现代化教学手段的能力，不仅要正确面对网络环境带来的挑战，更要看到网络环境带来的机遇；不仅要会用计算机、智能手机，更重要的是要提高网络教学能力。在技术支持发达的今天，高校思想政治教师的专业发展可以利用以下几种方式：一是通过搜索式学习，主动求知和形成自主问题解决的意识与习惯；二是通过协作式学习，运用现代化信息工具帮助自己更好地安排和处理学习事务；三是通过教师的非正式学习，即利用非正式学习时间和场所，通过社会交往来传递和渗透知识，自我发起、自我调控、自我负责的学习；四是反思式学习，在与他人的互动与交流中得到成长；五是基于学习内驱力的自主式学习，通过把信息技术与个人的科学研究相结合，在项目研究中加强对教育信息技术掌握和运用，提高对所教课程的整合能力。学校不仅应该创造良好的学习和科研环境，更应该多为高校教师提供培训交流的机会，包括公开课、精品课程、研修班等，也可以请专家到校指导，进一步加强政治理论教师与外部的交流与学习。另外，学校内部还可以成立专门提升高校教师信息素养的机构，为全校教师提供专业的人力、物力和智力上的帮助，构建网络教育技术学习和协作交流平台。

2.4 适时引导，提高自控能力

思想政治教师利用自身课堂适时教育、引导学生使用智能手机，学校应开展一些相关的讲座、宣传活动教育和引导学生正确合理地使用智能手机、平板电脑，科学调整上网时间，帮助学生养成良好的习惯。教育学生使用移动智能终端时要持一种理性的态度，既不过分依赖，也不过度滥用，把智能手机、平板电脑作为沟通和学习的工具，而不是作为娱乐消遣和逃避现实生活的高级玩具，不断提高大学生的自律意识和自控能力。另外，教师应加强课堂教学秩序管理。课堂教学是高校人才培养的重要环节，良好的课堂教学秩序是保障教学效果和人才培养质量的重要前提。部分大学生在课堂上玩手机、打电话、发短信、上网和玩游戏的行为，不仅影响了自己的学习质量，而且破坏了课堂教学秩序，也会给周围的同学带来各种不良影响。思想政治教师既是新技术运用的实施者。更是课堂教学秩序的管理者和教育者，必要时学校可采取技术手段，如使用信号屏蔽仪在学生上课、自习或者考试期间，对无线网络信号进行屏蔽，为大学生创造一个良好的学习环境

综上所述，智能手机走进高校课堂已经是一个不可改变的事实和趋势，教师的教学环境从单一到多样，教学组织形式也从封闭到开放，面临着许多考验。“两课”教师只有与时俱进，善于思考，联系实际，敢于创新，充分利用移动智能终端的强大功能，不仅在形式上要用先进的现代教育技术手段武装自己，在内容上也必须深刻地体现时代感和现实性，才能激发学生的学习兴趣，促进师生课堂互动，才能使反映时代思想主题的政治理论被学生接受并走进学生心理。

（无锡高等师范学校，江苏 无锡 214153）

参考文献：

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[3]蒋立维.移动智能终端对高校课堂教学的影响和对策研究[J].华章，2013（23）.

[4]陈美玲.浅谈高校教师如何应对网络环境下的教学变革[J].时代经贸，2013（21）.

作者简介：曾桂英（1963-），女，江苏无锡人，无锡高等师范学校，副教授，研究方向：政治教育、教育管理。