课改原来如此美丽

於常勇

“什么，十几门课程变成了五门？”

“什么，语文、数学、英语课程都不见了？”

“什么，让体育老师来教数学、音乐老师来教语文？”

“学校疯了吗？”

…………

寒假之后一开学，一场“大地震”在九龙坡区谢家湾小学爆发。

课改“大地震”

2014年2月17日，在杨雅乔眼里是“颠覆性的一天”。

这天早上，她走进谢家湾小学三年级三班教室时，发现多了张新课程表。

凑上一看，她直伸舌头：“语文、数学、英语等十几门课程，居然都不见了。”

取而代之的是阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五门课程。

接下来发生的事，更让她瞠目结舌。

第一堂课，是阅读与生活，内容是学习语文课本上白居易的词——《忆江南》。

“上课的老师，竟是以前教我们音乐的李妍妍老师。”杨雅乔一脸惊愕。

“古人写的词，就是他们的歌，配上音乐唱起来，更有意境。”李妍妍打开音响，古韵十足的《忆江南》便在教室响起。

李妍妍问：“好听吗？”

同学们答：“好听。”

“那我们就来学唱这首词吧！”李妍妍手打着节拍，一句一句地教起来。

“太有趣了，我很快就记住了这首词。”杨雅乔说。

下午的课程，更让杨雅乔觉得不可思议。

“我们可以随意参加烹饪、陶艺、棋艺、绘画、器乐等30多个社团活动。”杨雅乔乐得直呼。

那天下午，同学们都玩high了。

晚上，“杨雅乔们”向家长讲起了一天的稀奇事。

这一听，好多家长立马火了。

“怎么能让音乐老师来教语文？”

“怎么能让体育老师来教数学？”

“这样的课改，完全是乱弹琴。”

…………

300多位家长跑到学校，开始联手抵制课改。

为什么要课改

你知道PISA测试吗？

这是经济合作与发展组织测试15岁学生阅读、数学、科学三项能力的研究项目。

2009年，经合组织公布了65个国家和地区PISA测试结果：中国学生三项能力均居第一。

中国学生颇为自得：“甩开欧美学生几条街。”

但2010年DI创新思维全球赛，却让中国学生颜面尽失。

中国派出23支队伍参赛，最好成绩仅为第六名——“中国学生应试能力虽然强，但难以将所掌握的知识转换为科学研究、创新创造的实际能力。”

很让人沮丧吧！

而这，正是应试教育酿就的弊端。

执教20年来，小学基础教育的三大弊端，越来越让谢家湾小学校长刘希娅揪心。

一是课程门类太多、分得太细，让学生负担过重。

“10多门课程分布在每周五天，对6—12岁的学生来说，名目太多，负担太重，导致学生在校时间被挤得满满的，效率却不高。”刘希婭说。

二是课程设置比较僵化，各学科内容大量交叉重复。

“比如数学课有‘体积的测量，综合实践课也有相同的‘体积的测量……重复而枯燥的学习致使一些学生产生了厌学情绪。”刘希娅说。

三是教学方式制约了学生的创新实践能力。

“老师滔滔不绝地讲个不休，学生木偶式地被动接受。这种‘填鸭式教学教出来的学生，精于考试，但不宜于创新创造性工作。”刘希娅说。

教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单了说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”

而小学阶段，正是儿童形成各种良好习惯的关键时期。这六年养成的习惯，将影响孩子未来一生。

“这正是我们倾力推动课改的原因所在。”刘希娅说。

课程归并大整合

如何去实现“六年影响一生”呢？

“只有启动课改。”刘希娅一挥手。

课改第一步，是着手建立新的课程体系。“因为课程是教育元素中的核心元素。”刘希娅说。

现有课程教材有很多交叉重复的内容。“比如，五年级语文课有一单元的主题是‘勿忘国耻，而品德与社会课也有类似主题。这些交叉重复的内容增加了学生的学习负担。”刘希娅说。

正基于此，谢家湾小学启动了课程整合改革。

首先是同一学科的纵向整合。“将同一学科不同年段的重复内容进行归并。”刘希娅说。

其次是不同学科的横向整合。“将不同学科间交叉重复的内容进行归并。”刘希娅说。

然后，再将十几门课程进行优化重组。

“将语文、英语、品德与社会、书法、班会整合为阅读与生活，将数学、综合实践整合为数学与实践，将科学、信息技术整合为科学与技术，将音乐、美术整合为艺术与审美，将体育、健康教育、新健康整合为运动与健康。”刘希娅说。

这样一整合，既保证了课程内容、总课时的不减少，又通过归并重组释放了大量时间。

“整合后的五门课程，全部在上午完成。”刘希娅说。

空出来的下午怎么办？

为培养和提高学生的个人特长、道德情操、创新能力等综合素养，学校开发了烹饪、棋艺、器乐等30多个社团活动。

“同学们想学什么就参加什么。”刘希娅说。

新课程体系，实现了以教材为中心向以学生为中心的转变。“谢家湾小学课程整合把握住了大趋势，走在了全国前沿。”国家教育部课程中心主任田慧生说。

把课堂还给学生

你有过这样的经历吧：看到别人打架，很快就忘了。而你小时和谁打过一架，长大后依然清楚记得。

“因为你是参与者。教育也一样，要想学生学习效果好，就得让他们主动学习，成为参与者。”刘希娅说。

于是，谢家湾小学在推行课程整合改革的同时，也启动了课堂教学改革。

改革第一步，是实现老师与课程的整合。“发挥老师的特长，让他们自主选择一门或多门合并课程。”刘希娅说。

鲜春擅长种植，原是数学教师的他，便申请了数学与实践。

陈曦原是语文老师，但英语很棒，她便申请了阅读与生活。

…………

申请之后，如何根据老师特长将原来几门课程进行有机融合呢？

“数学教分米、厘米概念时，可引入实践。”

“嗯，我可以让学生和我一起制作旗袍。”

…………

“经过半年集体研讨，老师特长与合并课程实现了有机融合。”刘希娅说。

改革第二步，是把课堂还给学生。

传统教学方式，是老师在台上不停地讲，学生在台下被动地听。“久而久之，学生便失去了创造力，只能被动模仿，所以必须探索让学生主动参与的教学方法。”刘希娅说。

于是，对话课堂在谢家湾小学诞生了。

学生们上课不再排排坐，而是分成多个小组围坐在一起。老师站在学生中间，成为课堂主持人。各小组针对老师提出的问题进行讨论，学生在讨论中展示自我、发展自我，发现不足、弥补不足。

“以前学习是孤军作战，现在是团队合作，就像一场快乐的活动。”学生郭静瑶说。

“这种教学方式激发了学生主动求知的欲望，大大提高了学习效率。”田慧生说。

说服家长之战

没想到课改一推出，竟引来众多家长上访。

“为什么让没有相应学科背景的老师从事语文、数学、英语教学？”这是家长聚焦最多的问题。

“第一，小学科目知识点比较简单，没有相应学科背景的老师也能轻易掌握。”

“第二，能否成为好老师，关键是看教师的学习能力、组织能力、沟通能力及教育情怀，很多名师都没有相应学科背景。”

刘希娅对上访家长说。

老师王兰，更是拿自己举例子：“你看，我也没有英语专业背景，以前教英语也教得不错啊！”

部分家长一寻思，便默然接受了。

但还有部分家长不放心：“影响孩子学习成绩怎么办？”

为打消家长们的顾虑，刘希娅邀请家长到学校旁听课程。

这是一堂二年级的“数学规律课”，讲解如何发现数的重复规律。

这堂课，被公认是“学生不好理解的课”之一。

但这次，杨必亮老师抱着电子琴走进教室，即兴弹了一首《新年好》。

“同学们，我们一共打了幾次节拍？”杨必亮抛出问题。

“4次”“6次”……回答五花八门。

接着，杨必亮在黑板上写出一串乐谱，并带着同学们一起打拍子。反复几次，同学们就明白了韵律的含义。

随后，杨必亮引入数学概念，把数字填进旋律中，让同学们寻找数学与音符的相似之处。

“一下就听懂了。”学生袁子涵说。

“以后的课都这样上就好了！”学生许天虹感叹。

…………

几堂课听下来，家长们彻底折服了。

课改效果两不误

课改推开后的一个多月里，学校组织了几次测试。

“学生们考试成绩不但没下降，还略有提升。”刘希娅说。

家长们悬着的心，终于落了地。

慢慢地，家长们发现了一连串惊喜。

不爱写作的孩子上完“交响乐语文课”后，写下了令人惊叹的文字——

“提琴就像一位尊贵的公主，唱到高音时亮而不尖，唱到低音时沉而不闷，使人流连其中却不乏味。圆号就像一位男中音，既可唱出柔美之声，也可唱出嘹亮之声，仿佛是浮着的一朵彩色的云……”

以前什么都不会做的孩子现在成了“动手大师”——

“回到家这拼拼、那摆摆，好像有做不完的事情。上周，他居然还给我做了一盘回锅肉。最重要的是，他现在会提问题了。”

有家长被孩子上了“思想品德”课——

“我开车送他上学，因为违章与三轮车发生擦挂，引起争执。孩子说，他对我欺负三轮车车夫的行为感到羞耻，并要我做正直坦诚、遵守规则的人。”

…………

孩子们的实践能力、创新能力、艺术水平、思想品德等都有了大幅提升。

“我决不让孩子参加课改。”留学归渝的博士李先生，曾坚决反对课改。

但现在，他丢下另外一句话：“如果孩子参加不了课改，我就让他转班。”

在所有枷锁中，观念的枷锁最牢固。

“但我很庆幸，孩子就读的谢家湾小学，捅破了应试教育的观念天花板。”李先生说，“我觉得这是重庆教育界的一次重大变革——它带来的不仅仅是观念的巨变，更是对中国教育问题的深刻反思。”

看不见的东西，往往比看得见的东西更为深刻——时间越往后推移，我们就越能发现这次课改之价值。