浅谈语文教学中的小组合作学习

翟艳荣

【摘要】新课标中明确指出“积极倡导自主合作探究的学习方式。”合作学习就是“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要评价依据”。

【关键词】语文教学；学习小组；合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一，这一教学模式在课堂教学中的应用，不仅给教学注入了活力，而且可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；还可以培养学生的合作意识与团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。这一学习方式，完全符合当代中学语文教学理念，运用得当就能够有效地提升学生的学习水平。在教学过程中，不少教师有意识地把合作学习的理念贯彻到自己的教学活动中， 收到了很好的效果。那么究竟如何在教学过程中进行合作学习呢？现在来谈谈我的做法。

一、小组的建立

根据班级的人数可以灵活掌握，一般4—6人最好，人数过多，讨论时会乱，而且有些学生会滥竽充数，有些学生会不积极参与到这一过程中来。人数太少，讨论不能充分进行，收不到效果。分组时要考虑到学生的成绩、性格以及男女生比例等，每个小组中好、中、差的学生都要有，爱说的与内向的要兼顾。每个小组按照方形围坐在一起，选好组长。组长的选择非常重要，他关系到后面的学习活动能否顺利进行，尽量选择成绩较优秀以及表达组织能力都较强的学生。要有明确的分工，具体的学习过程中每个学生该做什么，要有规定。要让每个学生都参与到学习过程中来，防止有的学生不说，或者各人说各人的，根本没有交流。

二、、小组合作学习

小组建立好了之后，刚开始几次的合作非常重要，教师一定要做好这个过程的指导工作。学习的开始，组长按照先前的分工负责组织，每次讨论学习有一个中心发言人，在独立思考的基础上，发表自己的见解，其他同学负责修改和补充，最后的结果由一个同学负责整理记录。每个小组汇报自己小组的学习情况之后，教师根据情况进行指导，需要的可以再在班级内进行交流讨论。例如，我在讲授《散步》一课时，我按照“整体感知、难点分析、体验与反思”这三个环节进行讲课。在整体感知这一环节，学生在通读课文的基础上自己就可以解决这样几个问题：文章写了哪些人在散步？在散步的过程中发生了什么事？在难点分析这一环节，我就设计了如下几个问题：

1.“我”是怎样处理这件事的？ 结果怎样？

2.从中可以看出“我”对母亲及母亲对孙儿有怎样的感情？从文章中哪些词语或句子可以看出来？请仔细品味。

3.“你”比较喜欢什么地方，为什么？

第一个问题很简单，只要学生细心读课文就可以回答。第二个问题 ，要从全文中找出语句把握“我”对母亲及母亲对孙儿的感情却并非易事，而且学生可能回答的不够全面，这个时候进行合作学习就比较容易解决。每个学生先独立思考，然后将自己的理解表达，通过讨论形成最终的答案。

三、创设宽松的环境，让学生充分发表自己的见解

在学习的过程中，教师要注重创设自由、和谐、宽松的环境，让每个同学都能参与到学习中来，在学习的过程中都能充分探究，尤其是学困生，更要积极给予鼓励，保护他们的热情。教师还要知道合作的方法，另外还要注重学习习惯的培养。比如，积极发表自己的见解，尊重别人的意见，小声交流的习惯等等。

四、学习过程中存在的问题

在小组合作学习的过程中，还存在一些具体的问题，比如课堂喧哗严重，表面上讨论的热热烈烈，其实各说各的，根本没有交流，还有的学生没等其他学生说完，就大喊“老师，我……”，这样就导致其他的学生听不清楚，达不到合作的目的，效果自然低。在这个时候，教师要提醒学生安静，小声说话，注意倾听，学会尊重别人。有时还会不管教学内容，就盲目地安排合作交流，更有甚者，一节课多次交流，小组合作是一种重要的而且效果较好的学习方式，但不是唯一的学习方式，教师要根据具体的内容灵活地掌握，抓住契机，切记千篇一律。另外小组成员间由于性格习惯的差异，可能不能友好相处，教师一定要注意引导，帮助他们树立荣辱与共的观念，让他们意识到彼此是一个整体，慢慢学会合作相处。学习的过程中，教师还应给予学生充分的时间 ，让他们先独立思考，再交流讨论，切忌流于形式，敷衍了事。

总之，合作学习是在新课程理念倡导下学生的一种重要学习方式，语文课堂教学中，认真组织好学生合作学习，对培养学生的学习积极主动性和探究能力都大有好处。因此，在新的课改环境下，我们必须重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的氛围，充分发挥教师的作用，不断探索，努力研究，使“小组合作学习”的形式更完善，更有效地提高我们的教学质量。

（编辑：刘影）endprint