首有凤头,末有豹尾

2014-06-10 23:11罗玲霞
课外语文·下 2014年3期
关键词:凤头夸父教者

罗玲霞

【摘要】语文教学如何化平淡的课堂为神奇的世界,开头和结尾特别重要,首有凤头,末有豹尾。

【关键词】导入;结尾

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文教学如何化平淡的课堂为神奇的世界,在宽松的学习气氛中,牵牵抓住学生的眼睛与思维,一直是我们探寻的目标。

良好的开端是成功的一半,而一个富有激情的课堂开篇定会如金石相击,震人心魄。怎样导入新课,我认为在原则上求“趣”,形式上求“新”,内容上求“巧”,方式上求“活”,语言上求“精”。

常用的导入法:

第一,开门见山,简单易行。如有些文体,有些文学常识,学生受知识的限制,我们就可直接导入 。

第二,现实生活切入,引起共鸣。在写作《我爱我家》时,我并没有在上课刚开始时,大谈如何立意、布局、谋篇,而是给他们读了一篇自己的作文,文中记述了我和妹妹的一段往事,并摘录了姐妹俩书信中的一些片段,听后孩子们很受感动。在我们农村留守儿童特别多,他们因分别、等待所感受到的亲情绵长而苦涩。他们畅所欲言,讲了许多自己与家人的故事。写作时自然文思如泉涌,效果不言而喻。

第三,歌曲导入,激发兴趣。如我在教学《背影》这一课时,我先播放《父亲》,让学生初步感受到父爱的伟大,带领学生进入学习情境,激发学生阅读的欲望,从而引发学生深入地思考,让学生体会到父爱的真谛,收到蓄情的效果。诗词导入,提高学生人文素养。

第四,演讲引入,点燃学生激情。如《假使我们不去打仗》一文,教者慷慨激昂演讲:在那个外敌入侵,战火纷飞,百姓颠沛流离的战争年代,当敌人用枪炮轰炸我们国土的时候,作为一个炎黄子孙,我们该怎么办?一石激起千层浪,学生踊跃发言,各抒豪情壮志,这样的氛围为整个课堂教学奠定了成功基石。

第五,情境导入,激活学生思维。在观点的对立矛盾中,巧妙地伸延话题,水到渠成地导入课文。教者讲述夸父追日的神奇传说,提出问题:①明知道难以达到目标,夸父为什么还要继续?②你们认为夸父的做法值得去仿效吗?学生意见各异,在这样的情境下,教师归纳点拨;夸父的这种抱定理想,持之以恒的精神让后人慨叹,今天我们再来读一读古人的传奇,感一感不懈的壮志——《愚公移山》“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者。”

第六,图画导入,变学生的好奇心,为浓厚的学习兴趣。如在《核舟记》这篇文章讲授前,让学生画出自己认为最怡然自乐的乘身游赤壁图,需适当加以条件限制,如必须有人物、景物等。然后集中起来,赏析能细致表现景、情交融意境的画面,借此引出核舟的神奇。

第七,故事导入。如在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,笔者特意选择了鲁迅小时候爱书的故事来讲。一方面,这个故事可以让我们了解作者的背景知识,另一方面还可以启发学生要培养自己爱看书、看读书、爱抄书的好习惯。然后,笔者再开讲正文,起到了很好的收心激趣的目的。

课堂导入方法还有很多,它没有固定的模式,不管采用何种方式,都必须切合教材实际和学生实际,让导入为语文课堂锦上添花。

靡不有初,鲜克有终,一段精妙的开场白为课堂的成功打下基础,而一堂课结束前的时段安排同样重要。一堂课的结尾应做到“言有尽,而意无穷,余言尽在不言中。”在一个短暂时间内,如何用凝练的语言,概括课堂讲授的重点、关键点,使学生对课堂有完整而深刻的印象,这就需要教者的语言短小而精悍,画龙点睛。

结尾可采用以下一些方法:

感情延伸法。如余光中的《乡愁》在末节的文句:乡愁是一个湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。教者抓住这个点来阐述:诗人由母子之情、夫妻之爱、丧母之哀上升到家国之思,“类似联想”多方位、多镜头的抒情方式,铺了一种“可望而不可即”的感情,这样牵发而动全身,全诗炽烈的感情喷薄而出。

架构法。如讲《统筹方法》后,将这篇课文应掌握的字、词、句等归纳在一起,帮助学生理解它们的关系。其具体方式可通过语言描述,也可用提纲、表格或图示等方式加以归纳概括,以使学生对整堂课或学过的有关联的知识有一个完整、清晰的印象。

悬疑法。使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。如在《一面》结课时说:“今天我们从课文中学到了一种写作方法,即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格,表现文章的主题。下一节课我们要学习一种新的写人的方法,叫做‘窥一斑而知全豹。那么这是哪篇课文?它刻画的是哪一个人物?是怎么刻画的?这个人物有什么特点?欲知后事如何,且听下回分解。”为上好下一节课作了铺垫。

巩固练习法。教者可开设一分钟即兴讲演,课堂精华小测试,互相提问的活动,如《林中小溪》课尾,同学们畅所欲言,谈自己的感悟与斗志:生命要有目标,才会有无穷动力;在拼搏过程中,要求迎刃而上,才能在艰辛中品尝到甘。实践证明,这样的妙招,使学生更整体、更深刻地感知了所学知识,课堂教学事半功倍。

语文课的结课有法,但无定法。结尾设计是一门艺术,它没有固定不变的模式。教师要灵活地选择,充分发挥自己的特长,使整堂课的教学得到升华,达到“言已尽,意无穷”的境界,造就一种“瓜熟蒂落,水到渠成”的结课佳境,使结课在整个课堂教学中产生一种“画龙点睛”的作用。首有凤头,末有豹尾,绝妙的开场与精彩的收束相得益彰,必能为一个充实的课堂锦上添花。

(编辑:龙贤东)endprint

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