有效互动让课堂更精彩

王新

【摘要】互动教学是素质教育下课堂教学的主流形式。有效的互动能够调动学生自主学习的热情，增强合作探究的效果，提高个性化阅读和思考的能力。本文就初中语文课堂教学中，有效互动的开展问题做简要探讨。

【关键词】初中语文；课堂教学；互动教学；学习能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读是语文教学的主要内容，初中语文课堂教学中主要是围绕着不同类型的阅读文本而开展的教学活动。新课程理念要求我们改变传统教学模式，注重确立学生学习主体地位和发挥学习主动性的互动教学。因此，如何在课堂教学中使得互动开展的风生水起是值得探讨的课题。

一、质疑提高互动的起点

互动是指师生、生生、生本之间的多向互动，需要老师吃透新课程理念，深入浅出地把握教学内容和有效地将重难点分解，以便学生在自主学习和合作探究中进行思考、发现并掌握。因此，让学生结合自己的生活体验、阅读经验去深入文本的充分预习，提出自己的质疑，形成个性化的阅读体验。如七年级上册第八课《风筝》学习之前，我不仅让学生完成预习案之后，还要学生给课文中的一些自己认为有深意的字词句做批注，特别是那些自己认为比较重要的不理解的词语、句子圈点勾画，结合自己的理解写一些思考感悟，对那些搞不清楚的以问题的形式呈现出来。因为我们的学生还没有形成一定的质疑能力，所以他们提出的问题相对比较简单。如文中的“我”为什么认为做风筝是没出息的？“小弟弟”做风筝反映了他的什么性格？文末弟弟已经忘记了这些事情，为什么我不觉得宽松反而只得沉重着呢？

这些问题学生能够提出，至少说明他们对文章已经比较好的阅读，并且在阅读中有一定的思考。如果我们在课堂教学中，肯定他们质疑的意识，同时巧妙引导并适当组合深化，在学习中就围绕这些学生的问题开展教学活动。那么，这些学生会以自己能够提出全班讨论的问题而感到自豪，增强了学习兴趣，其他同学的学习积极性也能够被感染和调动起来。于是，我们的课堂互动就能使得学生兴趣昂扬，课堂互动能够和谐生成。

二、高效问题让互动升值

我们会发现一些课堂教学的互动，往往是老师问，学生答；有的课堂学习气氛活跃、热热闹闹，师生互动的气氛非常的活泼。可这些互动的问题质量如何呢，学生在热闹之后获得了怎样的语文素养和人文素养的提高呢？

如果在初中的起始年级，学生的阅读能力和发现问题、解决问题的能力还没有很好养成的情况，为激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，用一些简单的问题让课堂教学“动”起来，也是无可厚非的。如初中语文第一篇课文《在山的那边》的学习时，我们可以就学生提出的字词理解，引导他们自己的阅读体会说说对课文题目中的“山”的理解，想想有没有什么深沉含义？思考“山那边的山啊，铁青着脸”是否只写的是山的颜色呢？等问题。这些问题，学生只要认真阅读课文就能分析作答。

但我们的互动重点是提高学生的阅读能力，学习能力和语文素养。在课堂教学中，只有那些目标鲜明，对学生能力提高的指向明确的问题；具有引导启发性，能够调动学生思维的问题；突出新旧知识勾连，能由浅入深、逐层推进学生思维、温故知新获得阅读情感的问题；扣住教学重难点，学生困惑难解的问题才能使学生在互动中获得阅读能力的提高，获得语文素养的提升。如九年级的《口技》学习时，师生对“妇梦中咳嗽”探讨，妇人“咳嗽”，我们知道她在做梦呢？作者用“梦”字是不是就是错误的呢？如此，学生能在发散思维和创新思维中发现作者描写手法的高超，体悟到“口技”水平的高妙。

三、关键互动生成有效课堂

课堂教学是总有教学的重难点，即课堂学习的关键点。在教学关键的地方开展互动，能够起到“牵一发而动全身”的效果；让学生突破重难点的同时，懂得阅读学习的方法，提高学生的能力。

如文言文学习中，对文言句子的理解、翻译和赏析时学习的重点和难点。对此，我们可以抓住文言篇章中能够以点带面的，突破一点就能使学生文言文学习能力有所提高的地方展开互动。在八年级《记承天寺夜游》学习中，对“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句的理解，妙处赏析是非常必要的。学生单看这句话可能不懂什么意思，更感受不出此句话的妙处；但是学生如能在老师的启发、点拨下懂得“积水”是比喻“月光”的，“藻荇交横”用比喻写竹柏倒影的清丽淡雅特点；那么，他们就能感受到静中有动、动而愈见其静的似真似幻的美妙境界。

再如胡适《我的母亲》，学习重难点是品味语言、体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，其中“‘她的饮泣吞声……勉强硬着头皮说声‘打得好，为的是希望她的儿子上进”。一句的有效解读，就能让学生对学习重难点有所把握。如互动“这句话体现了母亲不袒护孩子，说‘打得好本身就含义让儿子进步的意思，那么‘为的是希望她的儿子上进是否可以删去？” 如能有效互动解答，学生对该文的关键点就能有深刻的认识和掌握。

总之，初中语文课堂教学中有效互动的开展，需要我们老师注意培养学生阅读的质疑能力，注重提问的艺术性和有效性，着力激发学生参与互动的热情。如此，我们的初中语文课堂就会更精彩，不仅能提高学生阅读能力和语文素养，更能使他们获得终身学习的能力。

参考文献

[1]于海民.初中语文课堂教学中的有效互动探究[J].新课程

（中学），2013（05）.

[2]赵宝虎.师生互动共同学习 提高效率培养能力——初中语文阅读教学浅析[J]. 快乐阅读，2012（31）.

（编辑：龙贤东）endprint