新课程背景下语文教师的角色冲突的调整策略

徐桂霞

【摘要】“师者，所以传道受业解惑也”是传统教师角色的体现，已不能完全适应时代和社会的发展，在新一轮基础教育改革下，传统语文教师角色势必要向新型语文教师转变。因此当代语文教师必须通过自身的主观努力实现自身的角色转变，不断解决自我角色冲突，适应社会和时代发展的需要。

【关键词】新课程；教师；角色；调整

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、语文教师从单纯知识的传授者到学生学习的引导者

传统语文教师“传道受业解惑”，学生多是知识的接受者，失去了探索知识的乐趣，教学变得机械化，课堂失去活力。语文新课改中强调语文教育“必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统全面的改革”。学习是学生主动建构知识的过程，学生才是学习和发展的主体，语文教师要从学生的角度出发让学生成为学习的主人。联合国教科文组织在《学会生存——教育的今天与明天》中也指出：“现在的教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人，一位集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”

语文教师不是以单纯地灌输知识为主，教师要给学生提供恰当的学习内容和相应的学习条件，同时让学生依据自己的兴趣和需要有目的地引导学生进行自主、合作探究式的学习。教师“教”的本质在于引导，教师作为引导者至少需要具备良好的问题意识、探究能力以及掌握巧妙的引导方法，创设开放而有活力的语文课堂等。

二、语文教师从课程的执行者到语文教学课程的开发者

传统的语文教师依据由国家颁布的教学大纲和教学计划进行被动式教学，围绕语文教科书、教学参考资料来完成语文教学任务，语文课堂相对封闭。而新课改下“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。《语文课程标准》也明确指出 “语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，让语文学习与日常生活、社会实践联系起来。因此，新课改下的语文教师不仅仅是课程的实施者，还需要大胆地重新整合语文母语教学内容，成为语文教学的设计者与开发者。

新课改下，语文教师要增强语文课程资源的开发意识，具备整合语文教学资源的能力，结合现代信息技术媒体努力建设新型的语文课堂。课前可以引导学生预习课本，并进行相关资料的查阅；课堂中语文教师可以引进相关的语言音像资料，适时适当地结合语文教材进行补充，丰富语文课堂，激发学生的自主合作探究的语文学习方式；课后引导学生进行语文延伸阅读和实践性学习活动，实现语文课堂内外和课程内外的沟通。

三、语文教师从教学上的权威者到学生学习的合作者

传统教育中教师是知识的权威，学生多是简单机械地记录教师的知识。新课改下的师生关系是民主平等，以学生为中心关注学生的全面发展。语文教学倡导师生之间的平等对话，相互合作，语文教师由知识的权威传授者到语文课程的组织开发者、平等的参与者转换。师生间的交流、对话、感染成为语文教学中的基本方式，语文课堂绝不是事先就设计好的，师生互动产生的新知识也成为未来语文课堂的内容之一。

真正做到学生学习的平等合作，需要教师做好几方面的努力：一是从心理上接受这一新型关系，教师主动放下“师道尊严”的架子，缩短师生之间的人际距离，走到学生中间，创设和谐融洽的学习气氛。二是语文教师要积极引导学生主动学习的兴趣，注意培养学生的问题意识，精心设计语文课堂情境，让学生参与其中探讨，改变过去教师主体教授的教学模式。三是语文教师要尊重学生的个性发展。《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教师结合学生的兴趣和个性设身处地为学生着想，力求为不同需求的学生提供更大的发展空间，实现语文教育的个性化，展现语文教学的学科特征。

四、语文教师从传统的“教书匠”到语文教育的研究者

长期以来，我国的语文教师多是从事一线的教学，典型的“教书匠”形象，对于教学工作出现的问题有最深切的认识和感受。但是由于时间精力等限制，他们对于语文教育教学的研究工作做得很少。语文新课程提出教师不仅仅要“教”还要进行“研”，在教育教学实践中进行自我反思，在不断研究探索中得以进步，进一步缓解教师角色冲突。语文教师力争做教育教学的研究者，成为新课改下语文教学的一种需要。在教学实践中，语文教师要正确看待其中有价值的实际问题，改变传统一味教书的教学方式。语文教师要积极探究语文教学中的新方法，研究语文课程的真正内涵，解决现实语文教学中的实际问题。

至圣先师孔子说“吾日三省吾身。”同样，教学反思有利于教师专业发展，语文教师要做教学行为的反思者。当前新课改不断深入进行，不同以往的教师教学行为和学生个体差异不断呈现，这些都迫切需要教师的反思。新课改下语文教师要不断进行教学前中后三个阶段的反思，在实际教学活动中增强自身的教学能力，探究性处理教学实际问题，更好展现语文教师教书育人的角色风采。

除此之外，语文教师要从个人心理出发积极地进行自我调适。语文教师要全面正确认识自己，把握好自己的角色尺度，适度调整好个人精力、情感和时间，学会在不同的环境中尽量扮演好自己的角色，保持良好的身心状态。教师要通过自身学习提高自我心理调适能力，增强教师的角色控制感和心理成熟度，从而可以缓解教师角色心理压力，减少角色冲突的产生。

（编辑：陈 岑）endprint