关于小学数学综合实践课教学模式的研究

安长丽

摘 要：小学数学实践活动课是新课程改革之后所实施的一种新型的课程形态。由于诞生的比较晚，因此关于小学数学综合实践课教学模式方面的研究也就相对较少。教师主要针对小学数学综合实践课的几种常见教学模式展开论述，希望能给更多的一线教师以经验和理论上的借鉴，不断提高小学数学综合实践课的教学质量。

关键词：新课程；小学数学；综合实践课；教学模式

何谓小学数学综合实践活动呢？我认为小学数学综合实践活动就是让我们的学生可以在合作交流、自主探究的过程中积极主动地提出和解决问题、主动获取数学知识进而获取数学经验的一门活动。这种活动方式是对传统教学的一种挑战，同时也给我们的数学教师提出了一门全新的研究课题。如何采取有效的教学模式进行小学数学综合活动课教学，也逐步成为各方讨论的热点问题。通过多年的实践研究，我认为可以采用如下几种教学模式来提高小学数学综合实践活动课的教学有效性。

一、合作教学模式

《新课程标准》要求教师在课堂教学中要培养学生的自主探究、合作交流意识。在这样的大背景下，合作教学模式在各科教学中开展得如火如荼，并且取得了理想的教学成效。在小学综合实践活动课中，我也经常采取合作教学模式，这种教学模式深受学生的欢迎。

案例：在执教《我们去春游》这节综合实践活动课的时候，我先把学生分为若干个合作学习小组，让他们通过小组合作首先制订我班的春游计划。制订春游计划的时候需要考虑到全班的人数、旅游地点的门票、乘车的费用等。任务布置下去之后，同学们配合的非常好，在我的引导之下，各个小组在组内还进行了有效的分工，有调查员、有记录员、有统计员、有统筹员等。各个小组完成自己的旅游计划之后，再在全班进行交流，大家讨论出一个最佳的春游方案。在这个过程中同学们需要运用到很多数学知识，他们在具体的实践中对所学数学知识进行了一次很好的运用。

合作教学模式不是让学生自由进行，教师在学生合作学习的过程中也需要适时进行指导，不能完全的放之任之，这样可以避免部分小组在合作学习中遇到问题无法解决影响合作学习的进程，也可以避免部分合作学习小组有偷懒的可能。

二、游戏教学模式

爱玩是孩子的天性，对于小学生来说他们讨厌死板的课堂教学模式，更喜欢游戏教学模式。这一点在具体的教学实践中已经得到了很好的证明。《新课程标准》要求我们教师在课堂教学过程中要以激发学生的学习兴趣为首要目标，而游戏教学模式正好符合《新课程标准》的这一要求。

案例：在执教《游戏的公平性》一课的时候，我就采用了游戏教学模式。我事先准备了一个帆布袋子，在袋子里装了6个白球和3个黄球。这一切同学们都是不知道的。游戏开始之前我宣布游戏规则：每组有两名同学参加，男女生各一名。每人可以摸3次。最初把两个人摸出的球做一个总计，如果摸出的球是黄球居多，那么则判女生赢；如果摸出的球是黄球居多，那么则判男生赢。对于这个游戏，同学们的参与积极性非常高，但是每次的游戏结果都是女生赢，男生们显得非常气馁。最后男生都大呼不公平，认为袋子里一定存在猫腻。于是我打开袋子，倒出球，男生大呼老师偏心，表示只有在白球和黄球相等的情况下游戏才公平。就这样，同学们在轻松的游戏氛围中掌握了相关的知识。

目前，游戏教学模式在很多学科中都发挥出了其有效的教学作用，同学们的学习兴趣也在游戏教学模式下得到了有效的激发。

三、情境教学模式

情境教学模式是李吉林老师所提出的一种现代教学模式，这种教学模式的最大特点就是为学生的学习营造一种特定的学习氛围，引导学生在特定的情境中学习相关的学科知识。对于小学数学综合实践活动课来说，情境教学模式同样适用。

案例：在执教综合实践活动课《超市购物》的时候，我事先要求学生从家里带来很多日常用品，比如肥皂、草纸、洗衣粉、杯子等，然后把教室布置成一个模拟的超市。任务布置下去之后，同学们表现得非常积极。当我走进教室的时候，教室里已经完全变成了另一番模样：课桌都被推到了教室的一边，桌子上摆满了很多琳琅满目的商品，并且每一个商品上都标有价格，仿佛真的走进一个小型超市一般。看到这一切，我对同学们的表现大加赞赏。活动正式开始之前，我让几名同学扮演营业员，其他同学扮演顾客。然后给大家每人发几张卡片，让他们在卡片上填上人民币的币值（当然这一切都是虚拟的）。一切准备就绪之后，活动正式开始，同学们自由购物，买了很多自己喜欢的物品。在买卖的过程中他们在不停计算自己手中的货币能买多少东西，应该给营业员多少钱，营业员应该找自己多少钱等。为了刺激学生的活动参与积极性，我还特地搞了一次优惠活动：德芙巧克力现在搞促销，现有两种优惠方式：（1）每包巧克力19.2元，买两包可以送一包；（2）买一包可以折扣6元现金。请问您会选择哪种购买方式？这一优惠活动把整个综合实践活动推向了高潮，很多同学都在快速计算着，选择适合自己的购买方式。整个活动过程中同学们表现得非常开心，通过相关的实践活动，同学们也掌握了一定的数学知识应用能力。

在上述教学过程中，我模拟超市给同学们创设了一个生活情境，让同学们在这个特定的情境中进行相关的综合实践活动，对于这样的教学方式同学们在内心深处很能接受，整个活动开展的非常顺利。

结语：除此上述几种教学模式之外，我们在小学数学综合实践活动课程中还可以运用动手操作教学模式、自主探究教学模式、差异教学模式、分层教学模式等。由于篇幅有限，在此就不一一赘述。希望本文可以给更多的一线教师以启发，不断探究有效的教学模式，促进小学综合实践活动课程走得更好、更远！

参考文献：

[1]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育

学报， 2009（5）.

[2]蔡翠珠.小学数学实践活动课的科学探微[J].科技资讯，2008（2）.

[3]周明.让学生自己去解决问题——对小学数学实践活动课的一

些思考[J].黑龙江教育，2007（6）.

（江苏省扬州市广陵区霍桥学校）