当一个成功的班主任为学生成才提供保障

张有行

摘 要：班主任工作繁重、复杂，关乎学生的成长和成才，需要做好过细的思想工作以及班级管理工作，为学生成才提供保障。让学生在良好的环境中快乐成长和成才。

关键词：班主任；成功；班规；成才

当班主任不容易，当一个成功的班主任更加不容易。随着教育现代化的不断发展，教育方式、方法也发生了深刻变化，单靠班主任任劳任怨的“保姆式”或专横高压的“专政式”班级管理是注定要失败的。当合格的班主任，为学生成才提供保障，需要做好以下四个方面的工作。

一、注重培养一支强而有力的班干部队伍

班干部对于班级的有序、有效管理非常重要，培养一支强而有力的班干部队伍能使班主任从繁重的班级管理中解放出来。很多新教师刚当班主任的时候，时刻围着学生转，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，究其原因就在于没有很好地培养一支强而有力的班干部队伍。要提高班干部队伍的威信，民主、科学地选举是一个重要的前提。班干部选举的原则和程序是：主要班委成员，包括班长、副班长（兼纪律委员）、学习委员、卫生委员、生活委员、体育委员、文娱委员需要进行竞选演说，由全体同学以无记名投票的方式差额选举产生。班委会成员得票必须过半数方可当选，而各组组长由各组同学独立选举产生。选举出来的班委成员对全班同学负责并接受全体同学监督，各组组长对本组同学负责并接受本组同学监督，如果他们出现严重失职或有过半数同学提出不信任意见的就要被罢免，重新进行选举。班干选定后，班主任及时召开当选班干部会议，给班委会提供一些指导和建议，然后把班级的各项管理工作交由他们主持。当班干部与同学发生矛盾时，班主任应及时起到沟通、协调的作用，处理问题坚持对事不对人的原则，不偏袒任何一方。在班委会管理班级的过程中，班主任还需要细心观察，及时引导，不定期召开班干部会议，听取他们的汇报，不断总结，不断提高，力求将他们培养成独当一面的得力助手。去年我带的初三（6）班，纪律委员小胡由全班选举出来后，刚执行班务的前两个星期，就向我抱怨说同学不听她指挥，甚至顶撞、辱骂她，感到很委屈。我先认真倾听她遇到的问题，并通过其他班干部了解到，是她命令式的工作方式令许多同学难以接受。于是，我与她进行详细的探讨和分析，指出班干部要有宽容之心，指出她对违反班规的同学要态度诚恳，语言文明，做到耐心说服，以理服人，大家才会乐意接受。经过一段时间的反复磨炼，小胡逐渐适应并胜任这个岗位，再也没有向我抱怨过，而且能在我的指导下独立主持班会课、自修课，成为我的好帮手。

二、民主制订班规，严格“依法治班”

国有国法，校有校纪，班有班规。一个良好的班集体离不开纪律的规范和维系，而通过充分发扬民主所制定的班规又是实施班级民主管理不可或缺的一个重要方面。民主的班规一般是这样制订的：先由班委会参考《中学生日常行为规范》和学校的德育常规，结合班级的实际拟定初稿，然后张贴在班内的公告栏，在一个星期内征求全体同学的意见，班委会讨论、修改后召开全体同学大会逐条辩论通过，最终定稿后，交由班主任备案，由全体同学签名确认并公布在教室内，由班干部负责执行和接受全体同学的监督。由于班规是全体同学一起制订的，因此，每个同学都要严格遵守并有权利和义务去监督实施，凡是违反班规的同学要自觉接受班内纪律处分，并且要为班级做一件好事作为补偿。由于班规是同学们充分发扬民主，独立自主制订出来的，同学们对它的认可度很高，自觉遵守规章的热情比以前高涨多了。在班规的运作过程中，班主任需要做的只是关注班规能够公正、有效地实施，切忌以自己的权威来代替或干涉班规的正常运作。需要注意的是班主任一定要持之以恒地支持、监督班规落到实处，只有这样，“法治”精神才会在同学和班级中牢牢树立起来，良好班风的形成才会有保障。

三、尊重“学困生”，多表扬，少批评

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你能让每一个学生在学校里抬起头来走路，那你就是一个成功的教育工作者。”笔者认为让学生在学校里抬起头来，首先，应该尊重学生的人格。我国《义务教育法》第二十九条明确规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。这条法律规定很好诠释了教师在教育学生过程中应具备的最起码的素质——要尊重学生，尤其是“学困生”，更需要我们的尊重与鼓励！从事班主任工作多年的老师都会发现许多发生问题的“学困生”，多与他们的父母不正当的管教方式有密切关系，对待这些由于家庭教育不当而出现问题的“学困生”一定要多表扬，尽可能少批评。如初二时我班有个学生小B，他的父母长期分居两地，他一直跟其母亲生活，其母对他宠爱有加，事事处处让着他，慢慢地滋长了他自私自利、专横霸道的性格。在接手这个班前，我对小B早已比较熟悉。学习成绩非常差，经常破坏课堂纪律、结伙斗殴，还在社会上干一些偷鸡摸狗的事，在初一时就被学校记了两个大过，是学校公认的“双差生”。所以，我打算在班会课上把他作为一个反面例子进行教育，同时也想给他一个警戒作用。可是，有一件小事改变了我的这种危险想法。有一天，中午吃完饭后，我照例到班上巡视，无意中听到有两位同学在议论，说小B说老师总是在全班面前批评他，觉得读书很没意思。我仔细思量这句话，猛然醒悟，自己在教育学生上犯了一个大忌：那就是只会经常批评，而对学生哪怕是一点小小的赞扬和鼓励都非常吝啬，尤其是所谓的“差生”，在家得不到父母的正确引导，在校又经常受到批评，心理行为比普通学生更为偏激，这个时候，他们更需要的是老师的鼓励，而不是雪上加霜的批评！明白这个道理后，我仔细观察了小黄同学的日常行为，发现他有一个值得肯定的地方，那就是每天早上到教室都很准时，我就抓住这一点，在班会课上大力表扬了他，我特别注意到他当时笑得很甜。此后，只要发现他有值得肯定的地方，我都会在班上及时表扬，还特意安排他参与一些简单的班务工作，争取更多表扬他的机会。就这样，我欣慰地发现，他慢慢地改变了以前的诸多陋习，违纪比以前少了，成绩不断进步，我都及时把这些进步告诉他的母亲。在他母亲和学校各科任老师的配合下，小黄同学发生了很大的转变，在学期末还被评为班里的“学习进步之星”，在放假前，学校德育处还撤销了他的两个大过处分。

四、预防为主，防治结合，耐心教育

俗话说：病向浅中医。善于将问题化解在萌芽状态总比在问题发展到比较严重时再处理要好得多。那么，怎样才能在严重问题发生之前发现问题呢？可以从学生行为方式转变、上课精神状态、测试成绩对比等方面观察到。例如，我班的小E同学，一向学习比较认真，但在近段时间，科任老师多次反映他上课有睡觉现象，而且在期中测试中，成绩下滑比较大。我立刻意识到问题如不及时解决会变得越来越严重，于是下课后，我马上找他谈话，但他没有说出实情来，只是反复说没事，接着就沉默不语，我当时没有追问他，也没有批评他，只是叫他先回教室。放学后，我守在校门口，等他出来的时候，我走上去说跟他一起走路回家（他的家和学校在同一个村），他没有说话。我俩并排走了一段路，途中我跟他只是拉拉家常，他也只是时不时点一下头，没有说过一句话。快要到家门口的时候，他突然停住了脚步，对我说：“老师，多谢你”，然后就迅速跑回家里，我当时感到特别惊讶，但我并没有走进他的家。第二天，他主动来找我，把实情一一告诉了我。原来，他家新买了一台电脑并连接上网，自那以后，他经常通宵达旦玩网络游戏。发现症结所在后，我首先肯定了他的诚恳态度，并耐心地与他分析沉迷网络游戏的害处，最后为他指出解决问题的途径与方法。经过一个多月的努力，小E终于改正了缺点，成绩又上来了。这一个案给我的触动很大，问题学生往往并没有我们想象中的那么不可救药，作为班主任，我们需要的是多一点耐心，多一份细心，及时防止学生的问题进一步恶化。试想，如果到小E的成绩跌到万丈深渊时，到他沉迷游戏走火入魔时，我们才去关注他、批评他，恐怕那时做再多的工作也是事倍功半。

总之，当代的班主任工作繁杂，对班主任的素质要求越来越高。但我深信：只要我们用心探索、创新，方法得当，班主任工作自然做得既轻松又成功，也会为学生成才提供保障。

参考文献：

[1]户玉霞.浅谈班级管理的几点策略[J].新课程研究，2007（10）.

[2]王健命.让学生成为民主管理的主人[J].教育艺术，2008（9）.

[3]王清宣.班主任转化后进生的有效措施[J].基础教育研究，2010

（7）.

（广东佛山市顺德区潘祥初级中学）