让高中语文教学闪烁育人之光

李浩

高中生正处于世界观、人生观转变和形成的重要时期，因此，如何帮助高中生树立正确人生价值观就显得尤为重要。由于语文学科的特殊性，作为语文教师，我们更应该主动承担起更多的育人工作。那么，如何才能更好地发挥语文学科的育人功能呢？我想，结合语文学科内容及特点，融生活教育于育人教育不失为一种可取的办法。下面，我就简单说说自己如何在语文教学生活中融入育人工作的。

一、让课内外阅读闪烁育人之光

在最近的语文课上，有这样一则阅读材料：

美国一个十二岁的初中女生，从学校抱回了一个布娃娃，还有睡袋、奶瓶、尿布等等。这可不是一个普通的布娃娃玩具，它体内有电子设备，里面有设置好地程序，过一两小时，饿了会哭，渴了会哭，尿布湿了也会哭。你若不理不睬，它就一直哭到窒息为止。到了晚上也不消停，每两小时哭一次，女生也得起来给它喂水、喂奶、换尿布。母亲说扔车库得了，女儿说那太不人道了，而且布娃娃会窒息死亡的。就这样，折腾了一晚上，第二天，女儿明显疲惫不堪，一到学校，赶紧把布娃娃还了回去。

读完了这则材料，我当时就觉着这是一个很难得的机会。我分别请了男女同学谈谈自己的见解，大家畅所欲言，纷纷谈自己的感想。部分学生首先想到自己母亲的艰辛和不易，纷纷向大家讲述自己印象中记忆深刻的母爱往事，这很快引起了大家的共鸣。

虽然我早就清楚，这其实不是美国这种教育方式的根本目的，但我也立刻转变思维角度，充分肯定了大家的想法，适时提醒大家“百善孝为先”，莫留下“子欲孝而亲不待”的遗憾。我要求所有学生结合这次情感体验，将想法付诸于行动，在近期特别是母亲节即将来临之际，通过自己的方式表达自己对母亲的感激和爱戴之情。并要求他们形成文字，写进周记，在下次主题班会上与他人分享。最终这次主题班会开得非常成功，所有人都很好地受到了“孝”与“感恩”教育，连极个别有不良习惯的同学也改变了很多，懂得尊重父母和老师了。这也算这堂课外阅读课的一大意外收获了。

但是语文阅读不能仅有延伸而无正确主题。我们前面说得很清楚，这则材料介绍的教育方式的根本目的是让学生懂得早恋的危害，特别是女生应该懂得自我保护，否则代价实在是太大了。而我们学生比较缺乏这方面的教育。所以我除了向学生揭示了材料主题之外，还适时地向学生阐明了早恋的危害性，对他们进行了正确的引导。最终，这节课上得特别圆满，在完成教学既定目标的同时，学生在人生价值观、情感体验方面都有了很大的收获和提高。我想，这比仅仅把语文教学当作纯粹的知识传授课要有意义得多。

整堂课结束之后，为了适当延伸，我向学生推荐了著名作家琦君的文章《母亲的金手表》。这篇文章以母亲的一块金手表为线索展开叙事，金手表是已故的父亲送给母亲的，情深义重，它的意义不在于报时，而是母亲对年轻时美好生活的一种回忆，是对父亲的深深思念。“我”在外读书时，母亲为了不让“我”分心，隐瞒自己得了不治之症的病情。当“我”千里迢迢带着要送给母亲礼物的喜悦回到家中，却得知母亲已过世的消息，再也见不到母亲开心笑容，再也摸不到母亲温暖而长满厚茧的双手。这不由得让笔者和读者产生共鸣感叹：尽孝须趁早，莫待亲已老。诚如白先勇先生所说：“琦君最感人的作品，都与母亲有关。”我们即使初读这篇文章，也会被文中那质朴自然、深沉纯真的母女感情所打动。

二、让文言文闪烁育人之光

高中语文必修四文言文单元选录了《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》三篇古文。下面我从前两篇文章出发，来说说我自己是如何在课堂教学过程中贯彻文言文的育人理念的。

第一篇《廉颇蔺相如列传》中的三个故事可谓家喻户晓，小学就有白话文版本的“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和”（负荆请罪）。但也正因为耳熟能详，大家往往将注意力集中在故事的紧张精彩，斗争的激烈火热，结局的完美圆满，人物的大智大勇大仁上了。我在教学中发现，部分学生甚至因为对三个故事较为熟悉而过于松懈，连大纲要求的最基本的文言基础知识都未能重视和把握，阅读、审美、德育就更无从谈起了。

其实，一直以来我都反复强调，文言文学习绝不仅仅是字词句的翻译或各类文言现象的掌握，我们学习的最终目的是为了把一篇篇晦涩难懂的文言文化身为赏心悦目的白话文：或是精妙绝伦的故事，或是惊心动魄的人物传记，或是波澜壮阔的历史，或是美轮美奂的散文，亦或是荡气回肠的爱国篇章。只有这样，我们才有可能真正贯彻语文的育人功能。

为了实现这个目的，在学生基本掌握了《廉颇蔺相如列传》一课的文言知识后，我设计了几个环节来实现文言文育人教学目的。当然，由于时间限制，我们只要用一篇课文实现育人的一个方面就可以了。比如《廉颇蔺相如列传》一文，我认为最重要的就是让学生学习文中主人公为国舍生忘死、大公无私、先国家之急而后私仇的崇高爱国精神。而如何更好地体会这种精神，单纯地说教效果并不好，为此我利用一节自习课开了个主题班会，班会的主题是“维护国家利益，崇尚爱国主义”，班会分三个环节，首先请同学将课文中的三个故事搬上舞台，每个故事由不同的小组完成，尽可能让更多同学参与进来，用学生喜闻乐见的形式，声情并茂的表演，让大家切身体验文中主人公的大公无私和爱国精神。其次，让演员代表和观众代表畅所欲言，将课文与课本剧相结合，说说自己对主人公无私爱国精神的体会。这样一来，所有同学对《廉颇蔺相如列传》一文的感悟有了质的飞跃，不再只是停留于文本的空洞说教。

最后一个环节，是让学生将课堂所感所得应用于实践。近几个月来，中日钓鱼岛对峙一直是举国关注的焦点。我利用多媒体展示了大量报道和图片、事情经过等等。让学生在充分了解事情真相的基础上，在感受体验中国人民爱国行为、无私奉献精神前提下，认识到国际政治风云变幻，中国还要更加强大，而要实现这一理想需要我们中学生无私奉献和爱国热忱。这些环节都收到了良好效果。

本单元第二篇课文是《苏武传》。在处理完课堂教学的基本内容之后，我及时提出了本文爱国主义精神教育的问题。正如我课前预见的那样，许多学生简单地认为《苏武传》和《廉颇蔺相如列传》的爱国精神是一样的，不能正确理解我设计问题的针对性。经过讨论总结，大家明确了《廉颇蔺相如列传》中的爱国侧重于蔺相如的大公无私，而《苏武传》更侧重于苏武对国家的忠诚。为了让学生更深刻领悟和体验这种情感，我大胆尝试了一下。课后我准备了两样东西：一是反映课文内容的电影《苏武牧羊》，二是史飞翔的文章《审视苏武》。请同学重点阅读最后一段，“……长期以来，我们一直被教育要忠贞不二，要杀身成仁，舍生取义，要肯为集体牺牲自己。我们唯独没有说为谁而忠。我们唯独没有重视人之为人的那种个体的尊严。毕竟每个生命都有生存的权利。站在现代人的角度审视苏武，我感到一种痛。”我告诉大家，苏武的忠君爱国因他所处的时代而有一定的局限性，而我们大家则生活在自由、民主、富强的新中国。当面对抉择时，我们理应保持对国家和人民的忠贞。

高中语文教学绝不仅仅是单纯语文知识的学习，还能发挥巨大的育人作用。只要我们正确对待，善于发掘，师生通力合作，必定能让高中语文闪烁育人之光。

★作者单位：安徽歙县第二中学。