幼儿早期阅读能力和习惯的培养

■黄薇

幼儿早期阅读能力和习惯的培养

■黄薇

阅读是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，对于孩子的成长至关重要。幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿心智的发展，促进语言能力的增强和良好习惯的养成。我们应该根据幼儿的年龄特点和认知规律，从为幼儿创设良好的阅读环境，精心地选择阅读材料，开展多种形式的阅读活动，以及密切联系家长进行早期阅读教育等方面去激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读技能，养成幼儿良好的阅读习惯，从而提高幼儿的阅读能力。

一、创设生动的环境，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿园教育指导纲要明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的。因此，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，我们在创设环境时，要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如麦当劳、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中、文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，激发起阅读的兴趣。

家长要创设一个读书的家庭氛围，引导幼儿喜爱读书。如果父母在闲暇时经常看看书，会对幼儿产生潜移默化的影响，让孩子对书产生不同程度的兴趣。家长可每天都能抽出一定的时间和孩子进行亲子阅读，这样不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与，情况便不一样了，孩子会充满兴趣地和父母一起看绘本、讲故事、念儿歌。

家长要经常为孩子朗读，培养孩子的倾听能力。每天都要利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，以增强故事的感染力，提高孩子的倾听兴趣和能力。

二、提供多样化的材料，满足幼儿的阅读需求

在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书要多样化，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊到克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文体的多样性，图书文体可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或家长和幼儿共同制作的。这样，幼儿可以体会语言文字的多元风貌。

在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：一是图画色彩要鲜明，以便吸引幼儿的注意；二是要与幼儿生活相关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿发挥想象力和创造力；三是文字要正确优美、朗朗上口，句型简短并尽量多次重复。

三、在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣

在幼儿的日常生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在听、说、读、写中学习，培养他们阅读的兴趣，促使他们养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

1.关于阅读的内容

听的方面。幼儿可以倾听教师讲故事或在区角听录音机播放故事。

说的方面。可以让幼儿和同伴间说说自己会的故事，并把它讲给大家听。

读的方面。教师要鼓励幼儿和书成为好朋友，引导幼儿读书。

写的方面。让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己听到的故事、想说的故事利用画的形式表现出来。

2.关于阅读的形式

自主阅读。根据不同发展阶段的幼儿在选择图书上喜好不同的特点，投放各种阅读材料，满足不同幼儿的需求。

小组阅读。幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，促进同伴间的相互切磋、相互合作。

集体阅读。采取相对集中的阅读形式，先由教师展示大书示范阅读，在初步理解的基础上让小朋友集中，每人一本小书阅读。

娱乐阅读:采取比较分散、较随意的阅读形式，幼儿选择阅读资料后，可分散地、自由地到活动区域进行活动。

四、丰富阅读方法，培养阅读习惯

心理学研究表明：幼儿虽小，但可塑性很大，幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。我们可从以下几个方面培养幼儿的阅读习惯。

有序阅读。感受到有序翻看图书的益处，习得有序翻看图书的方法，同时要让幼儿知道，看书时要看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义，久而久之，幼儿就会静下心来，仔细观察画面，真正投入到故事中去。

观察阅读。在指导幼儿阅读时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并把画面内容再用自己的语言讲出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读画面故事，逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。

分享阅读。分享阅读是指大家共同看一本书，可以是父母与幼儿，也可以是老师与幼儿。

伴音阅读。幼儿边听录音边看图书，可直接感受图书故事与录音之间的联系。

逐字阅读。在活动过程中，我们要求幼儿在观察，理解画面的同时用手指指着文字一个一个读，通过逐字多次阅读提高语言表达能力。

早期阅读会对人生成长进步产生重要的作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。幼儿教师和家长在培养幼儿早期阅读时一定要有耐心，有爱心，对孩子的点滴进步和成功都应给予适当的表扬和鼓励，让孩子体验到成功的快乐，从而不断提高幼儿早期阅读的能力和水平。

（作者单位：武汉后方基地机关幼儿园）

责任编辑 王爱民