真教学生学会自主独立

董旭午

董老师，其实您根本就没必要和晓明同学发那么大的脾气，更没有必要在全班同学面前讲那么多“狠话”。您辛辛苦苦地认真纠正我们默写错了的字词，肯定是为我们好，这一点没人怀疑。可是，老师您想过没有，同学们学习也都很忙、很苦，作业负担又特别重，尤其是数理化作业。再加上不少同学还不够自觉，都认为反正老师都已纠正过来了，找空儿看看就是了。可是，一忙起来大家就又都忘了，纯粹不愿意好好背诵的同学也许有吧，但我好像还没有见到过。就算有吧，也终归是极少数，绝没有您说得那么严重。您不分青红皂白、一股脑地把大家伙都“骂”了一通，这实在有点儿过了。况且，老师您本来血压就有点高，可不能总是好激动啊。其实，老师您完全可以变一种方式来让我们默写的。比如，让我们默写之后自己去评阅，自己用不同颜色的笔把默错了的地方纠正过来，把没有默出来的补上。之后，都抽空多看看错漏的地方，复习的效果也许会更好的。您这样要求，没有人敢不这样做，慢慢大家伙也就习惯了……

十几年前，一位同学曾写给我这样一封信。当时是写在了周记本上的，复印稿我保留至今。信中提到的那位晓明同学，当时确实默写错了不少。我当即要求他认真准备，过两天单独到我办公室来默写。可是，当两天之后他仍旧不会，还很不服气，于是我们师生大吵了一通，我又到班级教室里愤极地“大骂”了一通。同学们都只是低着头，默不作声。本以为这件事就该这样结束了，一切照着原样继续就是了。可是，读了这位同学的信，我的心无法平静了，我就此做了深刻的反思。常言道：穷人的孩子早当家。穷人家的孩子为什么会“早当家”呢？理由其实很简单，就是家里穷，没有什么好依赖的，只好自己出力气，自己救自己。我当时想，学生不也是一样的吗，让他们“穷”得什么依靠都没有，只能是自己主动地去学去做，他们才有可能真正做实做好。教学教学，教师要教学生自己去学会和会学。在学中做，在做中学，这才叫真教学、真学习和真进步。让学生自己把能做好的事情都做好，这不仅可以加深他们对知识的理解和记忆，还可以慢慢培养他们自主学习的自觉、习惯和本领。于是，我欣然接受了这位同学的建议，大胆地迈出了这第一步。

开始时，个别同学不太适应，总是想搞点小动作，偷偷摸摸底打点儿“小抄”。时间一长，经过我的认真监视，反复个别做工作，不断地整体强调，同学们慢慢就都习惯了，也越做越好了。这期间，一些同事（甚至有的校领导）不很理解，更不认可，认为这样做是老师在偷懒，是在糊弄学生。但是，我没有让步，而是更加坚定地走下去，就是要做出个样来给持怀疑态度的人看看。我常常激励学生：教改一定要从先改变我们自己来扎实做起，一定要回归学习的本真，自觉自主地真学习，要在这样的学习过程中自助发育自主精神、独立人格，做一个永不自欺欺人、独立自主的真人，一定要做出个样来给那些担心的眼球看看。时间一长，学生不仅养成了自主、自觉的好习惯，还普遍提高了默写成绩（至少不比其他班级差）。就这样，我们师生用扎实的真学习赢得了成绩，更赢得了别人的认可和尊重。

有了这样的成功之后，我又开始在新的领域进行尝试，自然无痕地培育学生的这种自主精神和独立人格等。首先尝试的是“课前5分钟经典古诗文诵读”活动。有中学语文教学经验的人都知道，文言文和现代文教学一般都是交叉进行的。在教现代文的时候，文言文教学就要停一停，而这“停一停”则往往又会造成学生对文言文“陌生”。因为，文言文毕竟是用已经消逝了的古代语言形式写成的，而文言语感又不是一天两天就可以培养起来的。于是，我要求学生每堂讲读课前5分钟都用来自读一篇或一段经典古诗文，既培养学生的文言语感，也可以自助式发育学生自主独立的精神和人格。经过一个多月的师生共同努力，同学们真的就养成了“课前5分钟诵读经典古诗文”的好习惯，就是我出差在外（其他老师代课），他们也会自主地做完这一“固定动作”。这样的“固定动作”，不仅很好地培养了学生文言文语感、良好的自主学习习惯，更激发起了学生学习文言文的热情和自觉性，促进了他们对古典文化精华的吸收和弘扬。自从我进行这项课堂教学改革（近十来年）以来，学生普遍都喜爱学古诗文，文言文语感也很好，古典文化素养的积淀也比较厚实。

这之后，我又开始了“学生自主订正作业”的改革实验。具体做法是，学生交上作业后，我初阅、签字、简评，了解情况，之后发回去让学生对照答案自觉、自主地订正，而后再把看答案都还有疑难的问题反馈给我，由我来有针对性地讲析或个别处理。这项改革目前也已历经七八年之久了，很受学生的欢迎，教学效率和效果都很突出。当然，相对于前两项改革而言，这项改革的难度更大，更是经历了学生由不自觉到较自觉和很自觉，家长由担心到比较认可和完全认可，学校领导由不放心到叫放心和完全放心的坎坷历程。反正是学生很欢迎，做得又很积极主动，成绩也很不错。最为可贵的是，学生还慢慢养成了自觉和习惯，提升了素养和能力，发育了自主独立的精神品格。最后，就大家也就都认可和放心了，这项改革实验也就常态化了。

不过，这个过程当中，还是发生了一些比较头疼的“插曲”。几年前，戈辉同学的考试成绩连续不理想，家长到学校来了解情况。我把戈辉同学叫来询问原因，可他却说自己一直都在严格落实我的“教法”，就是不见明显效果，搞得我很尴尬，只好让家长再耐心等待和观察。事后，有同学向我反映：戈辉同学根本就不好好落实我的“教法”。做作业时爱抄别人的，订正时又只管抄答案，不认真找出自己的不足，总是感觉良好。为此，我又找来戈辉，指出他的毛病，他还是死不承认，我又不好直接说出是谁反映的，又是一肚子气。后来，我就换了招数，专门选一些有难度的问题来询问戈辉同学是怎么理解答案的。这回，戈辉同学露馅儿了，不得不承认了错误，从此就用心订正答案了，成绩也上来了。类似“插曲”还有一些，就不再絮叨了。总之，办法总比困难多，只要教师真心想让学生自主学习，总会想出一些好办法来的。著名特级教师钱梦龙曾讲：“观念出智慧。”说的就是这个道理。

当下，为了高考有个高升学率，我们的很多高中学校简直就成了快出“高分学生”、多出“高分学生”的加工厂了。教学不讲方法，不寻规律，不研究教学生学习、探究、思辨和发现的策略，更不研究如何健全地发育学生和立魂树人，只是一味地要求师生苦干、蛮干、拼命干。早上6点、晚上10点半，中午休息不到一小时，几乎没有几天节假日，这在一些学校高三年级早已稀松平常了，就是高一高二基础年级，也都是早做准备早抓到位。在这样背景下，教师都被挤着压着整天在死教死考死练死评，为“分数”而战，为所谓高升学率的“荣耀”而战，哪还有什么心思想象如何改进教法，如何既教好文又立好人呢？学生都成了只会接受，只知道做题的机器，就更不会自觉、自主地学习、做作业和反馈问题了。一句话，只要学生上了比较理想的大学，只要学校能够较光彩地把学生推向高校大门了，至于学生身心健康状况到底怎样，将来有到底如何去发展谁还去管它！不仅如此，政府部门、教育行政管理部门还要连年给学校下达“步步高”式的高考指标，大力助推这种“目中无人”的应试教育。同时“只看分数不问人”的教育教学评价也愈演愈烈，哪个还能够静下心来好好想想高中教育这样搞下去到底还有没有出路！

在这样的高中教育大背景下，我真的希望每一个教育工作者都不要曲解“办人民满意的教育”这句话，都不要无视学生的身心健康和未来发展，更希望每一位高中语文教师都能够尊重学生，相信学生，按语文教与学的规律办事，在教学中充分发掘他们的自觉性和自主性，培育学生的自觉和惯习，教学生学会、学好语文，会学会用语文，既学好文又立好人。

想念的董老师，您现在一切都还好吧。又到教师节了，又想到了您的辛劳，想到您对我的好。想想自己当初爱面子，就是不肯在我爸爸面前承认自己的偷懒和不认真，真是有一种道不尽的惭愧啊。董老师，当初您的宽宏大量、真心诚意深深打动了我，激起了我的上进心。今后，您的精神和品格还将激励我更加努力地去做，并且一天比一天做得更出色！董老师，祝福您节日快乐，桃李满天下，好人一生平安！

这是戈辉同学2013年教师节发给我的祝福短信。戈辉同学今年该上大三了，相信到教师节时他还会发来短信祝福我的。说心里话，每次接到戈辉同学的祝福短信，我都会激动一阵子，并高兴地把短信珍藏起来。原因嘛，我想也不复杂，那就是在真爱学生，也在真教语文，真教学生学好语文、学会自主独立。endprint