师生共建趣味课堂让学生快乐成才

吴文彬

教师在教学过程中要完成角色的转换，形成以学生为主，教师为辅，关心融洽，师生互动，共同创建充满活力与情趣的新课堂，让学生快乐成才。

一、创设情境，激趣导入

上好一节课，设计一个好的开头等于这堂课成功了一半，它既能激发学生学习的情趣和强烈的求知欲，又能把学生很快引入到学习的情境中去。我在教冀教版小学三年级数学下《旋转与平移》第一课时，首先从问学生是怎么上学来的开始，自然地引出骑车、步行等运动现象，然后请学生观察几种运动现象，边看边做动作感受，接着分类、起名、建立表象，最后交流自己的理解，并用动作表现出来。教师将学生已有的生活经验、认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累平移和旋转的感性认识。学生做的动作并不是真正的平移与旋转现象，表达的只是一种粗浅的理解，但学生那充满童真与童趣的个性化的理解和表达，为引入新课开了一个好头。

二、自主探索发挥自身特长，体现自身特色情趣

教学模式的多样化是《新课程标准》实施的重要途径，教师要在把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，让学生发挥自身特长、体现自身特色，采用相应的教学模式。如我在教学《混合运算》一课时，首先依据导入部分找出的信息，鼓励学生自主解决问题，组织学生交流个性化的计算方法。在此过程中，我重点引导学生说说每一步算式的意义，为后面的综合算式作铺垫。在学生充分发挥自主性的同时，如果学生不能想出连乘算式，我可作为参与者提出：“能不能这样列式呢？12×5×8。”当这颗小石子激起涟漪之后，我隐身退出，发挥学生的积极性和创造性，放手让学生探究“5×8×12”，学生在探究过程中思考、交流、辨析、理解每一步运算的意义，体会解决问题策略的多元化，然后合理安排运算顺序，完成了自主探究的过程，经历了知识形成的过程。

三、小组合作探究充满竞争情趣

有竞争，才有活力；有活力，才能提高效率。在课堂教学中，教师在小组合作探究学习中引入竞争机制，能激活课堂气氛。如在课堂教学时先精心设计问题，然后鼓励学生展开小组之间、男女生之间、同桌之间的竞争，比一比、赛一赛，看谁得分高，并及时给予表扬鼓励。通过多变而不同的竞争形式，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生浓厚的学习兴趣 。

四、课堂上角色换位创造情趣

在课堂教学中，教师要大胆地把师生角色互换，为学生创造课堂情趣。如在教学《年、月、日》一课时，课前让学生收集各年份的年历卡。课上教师作为其中一个小组的一员和其他组员一起在小组长的组织下，进行观察、整理、填表等活动。对于判断平年、闰年，各学习小组长组织学生经历了猜测、假设、预测、证明的思维过程，掌握了判断方法。教师亲身做小学生和他们一起经历整个数学活动的过程，为学生创造了课堂情趣，激发了学生的求知欲望。

五、科学运用现代教学手段激发学生学习情趣

多媒体等现代技术在课堂教学中的科学运用，不仅使我们的课堂丰富多彩，而且充满趣味。学生在这样情景交融的环境中，各种感官都得到了淋漓尽致的发挥，激发了学习的情趣和求知欲，而且对完成教学目标、提高教学效率等都起到了事半功倍的效果。

总之，在《课程标准》的实施和新实验教材应用的今天，传统的课堂教学方法已经不能适应现代教育的需要，我们在坚持教学模式多样化的同时，更应创建情趣课堂，让学生快乐成才。

（河北省迁安市上射雁庄乡平林镇小学）