运用儿歌、手语、游戏上好低年级数学课

徐维娣

小学低年级学生有一个明显的特点，那就是好动，他们学习时间不能过长，没有顽强的意志力，不能很好地进行自控，而导致低年级课难上（特别是低年级数学课）。那么如何针对小学低年级学生这一年龄心理特征上好数学课呢？在体育课堂教学中，笔者运用灵活的教学方法，把“儿歌”“手语”“游戏”等带进课堂，效果较好。

一、“儿歌”教学能给学生树立信心，调动积极性

（1）信心的树立。俗话说：“兴趣是最好的老师。”特别是刚刚入学的小学生，他们刚刚接触数学，心中一片茫然、焦躁不安，充满了陌生感和畏惧感，显得非常紧张，这时只要教师适时利用儿歌的词语简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼的特点，上述缺陷就会消除。并能帮助学生树立学习自信心。如记得小学一年级新学期的第一节数学课时，下面的学生都静悄悄地望着我，我微笑着面对他们，用和蔼的声音对他们说：“同学们，学习数学很重要，因为数学对于我们有很大的帮助，在平时的生活中经常会用到数学知识，并且数学的作用很大，祖国现代化的建设离不开数学；学数学并不难，只要大家勤学，一定能学好。”听了我的话以后，他们紧张的情绪很明显地放松下来。为了进一步培养学生学习数学的信心，我给孩子们编了一首儿歌：“眼不离老师，脑不离问题，勤动脑多开口，聪明智慧属于你。”学生跟着教师读，学习数学的自信心得到了提高，态度得到了端正，课堂教学也步入了正轨。

（2）运用儿歌帮助学生掌握学习方法，激发学生的参与兴趣。经常运用儿歌教学，可以帮助学生激发学习的主动性，挖掘学习潜能，并在不断的学习中形成自己的学习方式。当小学生们注意力不够集中和缺乏学习方法时，可以引导学生背诵“五心”歌：“小朋友，要记清，上课千万要专心，作业千万靠细心，考试千万防粗心，纠错千万有耐心，补差千万别灰心。”学生在潜移默化中受到了教育和鼓励，对他们的习惯养成和能力培养会起到很好的推动作用。

（3）运用儿歌帮助学生突破学习重难点。在低年级数学教学中，教学重难点的传授是教师实现课堂教学目标的关键，如何把教学重难点讲深、讲透、讲活、讲懂是任教者努力追求的境界。实践证明，巧用儿歌能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能学有所思，学有所获，触类旁通，举一反三。如教学第一册“比较两数大小”时，我编了这样一首儿歌：“比较两数大和小，要用大于小于号，尖尖脑袋对小数，开口望着大数笑。”从课堂实践来看，学生在第一课时就掌握得非常好，而且在以后很长时间也不容易忘掉。所以，只要教师平时灵活运用儿歌教学，从最佳的角度切入重难点，就能够使学生的思维更加明晰、识记更加牢固、眼前豁然开朗，收到“快刀斩乱麻”的效果。

二、通过手势帮助小学生理解数学知识

小学低年级学生还没有达到抽象思维的学习，而是以直观的形象思维学习为主，所以，数学教师在教学中可以运用手势对知识进行讲解。如在低年级“数的比较”学习时，出现了大于号或小于号，这些符号比较抽象，学生很难理解。为了让学生准确理解这些知识，我让小学生举起右手，中指和食指张开，形成一个“V”字形状，开口朝向较大的数，口对哪一个数，哪个数就大。大于号与小于号相似，学生会混淆，为了区分开来，让学生举右手表示“>”号；举左手表示 “<”号。这样，手势的参与教学，让学生很容易就理解了大于号和小于号的意义，而且能使用“>”和“<”较正确地比较两个数的大小。再如在“加减法”的学习时，我还用手势帮他们理解知识，两手掌合拢表示加起来，表示加法计算，如果用右手一挥则是减去，用减法计算。

三、巧用“游戏”帮助学生练习巩固

游戏是小学生喜欢的一中娱乐方式。在课堂教学中，可能通过设计一些游戏活动，让学生在做游戏中“玩”数学，在“玩”数学中做游戏，从而使学生充分享受游戏给他们带来欢乐的同时，感受到数学内容的现实性和挑战性。

如练习十以内的加减法时，可以进行“猜一猜”游戏。同桌两个同学为一组，每桌准备几个扣子，先由一个同学随手抓上几个，请另一位同学看着桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了几个，若猜对了，还必须写对加减算式。多次游戏后，可变换规则；如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个，猜对后算算桌上有几个并写出算式。

再如练习加减计算时，可以设计“找朋友”的游戏。教师让一些学生戴上标有数字的头饰，其他学生每人写一个加法或减法的算式，拿算式的学生找到戴对应（能使算式成立）头饰的学生就算找到朋友，看看哪个小组又快又准确。这样，同学们情绪高涨，学习热情被激发，在既轻松又激烈的氛围中学习了数学知识。

（江苏省盐城市第二小学）