重视小学英语语篇教学目标促学生成才

邓琳

语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它可以让学生通过听、说、读、写等各种语言学习活动获取相关语言信息及相应的语言知识和技能，以促进综合语言运用能力的逐步发展。但我在多次听课中发现语篇教学目标的预设却存在诸多问题：教学目标的欠缺，教师教学的无效，导致学生的阅读速度慢，对于语篇整体的理解能力差。这不禁引起我的思考：怎么样通过目标的预设来指导学生有策略地阅读，从而增强学生的阅读能力？结合小学英语教学实践，我本着预设目标要适量、全面、适度、合理的原则，预设语篇教学五大方面的功能目标，以促进学生成才。

一、让学生获得整体把握语篇信息的能力，发掘阅读兴趣

要训练学生能结合语篇中的上下文及语言信息的相关语境，从整体上把握语篇基本信息，包括理清语篇中的人物及相互关系，了解人物所处的环境，概括事件的情节。阅读语篇的目的是为了获取信息。学生能够读懂语篇所表达的意思就能产生阅读的兴趣。

比如在教学5B第四单元A部分的内容时，大部分教师可能都喜欢先组织学生谈论爱好，然后引出冲浪这个英语新词，接着逐渐过渡到I usually…的句型教学上来。这个教学表面上好像实现了以旧引新的策略，而且看上去过渡十分自然，似乎是一节值得学习和模仿的好课，但是细细品味，这种教学实质上无视了整个的语篇情景，即介绍朋友。结果造成了学生对语篇学习的内容没什么印象，这样的语篇教学是没有实质意义的。

二、让学生获得阅读的策略，培养阅读习惯

根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供能够独立接触阅读的机会，让学生对阅读获得一个整体的感知。在此基础上，对文本进行进一步的处理，引导学生借助对文本的听或读寻找信息、获得信息、整理信息，同时不断验证教师提供的学习策略或学习方法，使之逐渐内化为学生自己的学习经验。

比如在教学5B语篇“My classmate”中的词汇housewife时，教师可以让学生质疑：吉姆的妈妈通常在家里干什么事？你能在故事中找到一个句子吗？学生通过阅读，应该能发现这样的句子。而且他们也能从根据这个句子来对词汇housewife的意思有比较好的理解。其实，通篇语篇都能体现出housewife这个词的影子。教师可以通过提问和学生回答的形式，让学生理解。毫无疑问，这样的训练会让学生的理解更上一个台阶。只要我们能根据语境的提示，将相关信息进行整合，这时语篇中的词汇的含义就会清晰，对于阅读者来说，就更能够对语篇的因果关系、前后照应等有个较好的把握了。

三、让学生获得模仿会话等实际训练机会，发展语言能力

精彩的语篇不仅信息量大，而且我们能够通过语篇学习开始我们的交际交流活动，更进一步我们还可以通过语篇的学习把语篇里的语言灵活地应用到我们的日常对话和作文中去，这有很高的应用价值。在教学中，学生对所学的语篇产生熟悉感后，继而乐于模仿及运用，就能丰富话语的表达内容与方式，提高话语交际能力。如笔者在教5B一个英国朋友的内容，最后采取了利用关键词、图等让学生复述，教学效果十分喜人。

四、让学生获得运用语篇解决问题的能力，提高应用水平

这时候教师可以设计一些活动：“以说促读”，就语篇主题联系生活进行拓展交际、围绕相关话题进行对话表演；“以读攻读”，就语篇主题进行扩展阅读，帮助学生更好地理解语篇所涵盖的文化背景。反过来，学生通过拓展阅读，更深入地理解话题背景，也有助于学生对语篇的掌握。另外。在语篇教学中，随着学生对语篇的理解，教师应结合主题通过相关活动引导学生在情感态度、文化意识等方面也得到同步发展。

比如6B 关于季节中的练习，教师通过让学生查资料、上网等方式，了解世界各国各地的不同季节情况，然后根据自己的喜好，选择自己最喜欢的一个地方的季节，写一篇小英语短文或者自己制作表格进行填写，描述情况。这样就是让学生进一步熟悉课文，巩固所学语言知识，认识语篇结构层次和意图层次，再让学生完成调查报告并汇报，学会创造性地运用本课所学的语言形式。这样的活动能让每一个学生都学有所得、学有所获。

五、让学生善于捕捉阅读文本的隐性内容，提高阅读领悟

能力

文化背景知识对阅读理解的质量起着重要的作用。在阅读教学中，我注重文化背景知识的介绍和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们能够进一步了解说英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发他们学习英语的兴趣，提高综合阅读理解能力。比如5A 第四单元万圣节一课，笔者在课前介绍西方万圣节的由来，并通过多媒体展示西方孩子的庆祝活动。在了解了背景知识后，学生们对阅读文字充满了好奇与期待，学习兴趣陡然上升。

综上所述，教师在实际的语篇课堂教学中要认识到教学目标对指导教学实践的重要性，切实渗透隐性目标，促进学生的全面发展，从而使他们成为合格的人才。

（江苏省常州市武进区剑湖实验学校）