小议体验式英语课堂教学中语境的创设

吕雁

英语中有这样一条谚语：Tell me and I'll forget. Show me and I may not remember.Let me try and I'll remember.字面意思就是：“告诉我，我会忘记。展示给我，我可能记不住。让我尝试，我就会明白。”跟汉语的“实践出真知”有异曲同工之妙。实际上，早在多年前就诞生的这条谚语恰恰昭示了当今备受推崇、广为应用的一种新型教学方法——体验式教学法。记得新课标中有这样一段话：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”这和体验式教学法不谋而合。

体验式教学法倡导从教学需要出发，创设适当的场景或氛围，引起学生的情感体验，使语言学习过程转变成语言运用的体验过程。其核心就是体验，而想要让学生每节课都能有所体验，就要根据不同的教学内容创设适宜的教学语境。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”一直有个想法，如果可能的话，一切看得见、听得见、闻得到、摸得到的事物都放在学生的面前。可想而知，那样的课堂将是多么的兴趣盎然，学生将是多么的翘首以待！那么在现有的条件下如何创设一定的教学语境，营造一种教学氛围，激发学生的兴趣，引起学生的体验呢？

一、多种手段展示，创设词汇教学语境

新改版的新目标英语教材内容更贴近学生生活，许多单词都很容易展示给学生。如在教授学习用品、日用百货、水果蔬菜等时可以运用实物进行展示。在教授家庭成员、体育运动、动物植物等时就可以利用图片或简笔画进行展示。在教授交通方式、发明创造、职业爱好等时就可以利用多媒体播放视频或画面进行展示。这样，学生能直观地理解单词的意思，建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆。

二、各类角色扮演，创设对话教学语境

人类的语言来源于生活，又运用于生活。课堂教学就是一个把生活转化为知识，然后又用知识去影响生活的过程。人教版新目标最大的特点就是以“话题”统领每个单元的教学内容。话题内容紧密联系学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展。每个单元都为学生提供了一个完整的口语示范对话，提供了丰富的语言素材，是一个综合的、具有真实语境的口语交流活动。因此，教师应充分利用教材，进行各类角色扮演。如在学习购物时让学生扮作售货员和顾客，在学习就餐时让学生扮作服务员和食客，在学习旅游时让学生扮作导游和游客，在学习就医时让学生扮作医生和病人等。多年的教学实践表明，该环节是学生的最爱，他们会乐此不疲，常常是都打下课铃了还意犹未尽。它既能引起学生的热情又能激发学生的潜能，既给学生相互交流的机会又提供充分表现的空间，既培养了学生的学习兴趣又施以前所未有的体验。

三、众多活动设计，创设语法教学语境

在传统的语法教学中，学生只是被动地听讲和机械记忆，思维没有得到充分地激发和调动，因此效率较低。其实教师完全可以花心思设计多种形式的活动来取代枯燥的重复量很大的语法训练。比如在学习现在进行时的时候可以模拟现场，在学习一般过去时的时候可以故事接龙，在学习情态动词的时候可以才艺展示，在学习there be句型的时候可以有奖竞猜，在学习被动语态的时候可以哑剧表演……此时语境所提供的线索能起到一种唤醒或启迪智慧的作用，使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，把抽象的语法知识转变成有血有肉的生活事件。这有利于引导学生发现其结构特征，总结语言规律。经过不同层次的练习后，最终学生能在新的语境中运用该语法项目或解决新的问题。

四、别样问题设立，创设阅读教学语境

阅读历来是各种考试的重头戏，历来是学生学习的重点和难点。教材中也涉及不少活动和任务来帮助学生理解和运用，其中适当问题的设立对于培养学生的阅读策略和技能尤为重要。传统教学中教师习惯大包大揽，所有问题全部事先列出。其实还可以尝试让学生自己提出问题，自行讨论问题，自己解答问题。教师只是一个顾问，一个裁判，一个引导者，一个参考者，一位“帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。新课标特别强调要为学生提供自主学习和自我发展的空间。只有这样，才能让学生真正学会学习，教师才能真正“授人以渔”。

总之，在体验式英语课堂教学中语境的创设至关重要，必不可少。教师只有巧妙创设各种语境，才能营造出活跃的课堂氛围，才能充分挑起学生的学习欲望，才能架起教与学之间的桥梁，才能让学生有机会体验感悟，才能让课堂教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]温恒福.研究体验式创新教学法[M].哈尔滨：黑龙江人民出版

社，2003.

[2]汪源源.阅读在小学生品德养成过程中的运用[J].邵阳学院学

报，2013（5）.

（黑龙江省佳木斯市第十三中学英语组）