艺术课程中多媒体教学模式应用探究

李姝琳

摘 要：本文从课程教学改革入手，就多媒体在艺术课程教学中的应用展开论述，围绕艺术课程的特点，在不摒弃传统教学手段的基础上，将多媒体课件教学方法引入到艺术课程教学中，这样有利于提高教学质量和教学水平。

关键词：多媒体 艺术课程 作用 应用

随着现代信息技术的发展，以多媒体、通信、网络、人工智能等为代表的信息技术在教育领域被广泛应用。其中多媒体教学模式，为深化教学改革带来了无穷的发展动力。多媒体教学模式，把讲解和板书为主的传统教学模式转变成文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体共存的新型教学模式，使知识信息来源更丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。

艺术教学注重对学生艺术素养的培养，教材的内容较其他学科更广泛，涉及面更广，对学生各方面能力的培养要求更多。这些不是光靠老师用嘴说及课本上的几幅图片就能让学生感受得到的。而多媒体教学正好迎合了它的这些需求，立体的、平面的、硬的、软的，甚至声光色结合，多材质、多形态、多感触、全方位的形象思维，能充分调动人的视听感觉，直观地呈现教育信息。所以说，多媒体教学模式将在艺术教学改革中发挥重要作用。为此，笔者就多媒体教学模式在艺术课程改革和课堂辅助教学中产生的积极作用谈一点粗浅看法。

一、多媒体教学模式在艺术课程中起着举足轻重的作用

1.有利于充实教学内容，开阔学生视野

我们处于信息化发展时代，信息传播速度快，为了迎合这种发展，艺术课程的教学内容也要不断充实，不断添加新鲜的血液。如何在固定的课堂教学时间中，传授给学生更多更广的知识，是艺术课堂教学改革应该突破的重要问题。结合多媒体教学手段，课堂上多媒体课件展示与讲解相结合，既节省了时间又直观的分析了教材相关知识，教学内容得到了极大的丰富，课堂时间的利用率也得到了提高，也拓宽了学生的视野，满足了不同层次学生的需求。同时，把零散的知识点贯穿于课程的知识体系中，也培养了学生从收集信息到整合信息的能力。

2.有利于营造良好的课堂氛围

多媒体课件制作的素材选择新颖、趣味性和冲击力较强的视觉形象，集新颖性、趣味性多样性、综合性于一体，适应了学生的心理特点。一般教师在备课时，都会设计课程内容，考虑教学的趣味性、新颖性。多媒体技术在教学上的运用为这个目标提供了可能。在课前，成功的教学导入能為课堂的发展埋下伏笔，做好感情铺垫，调动学生的学习兴趣，有经验的老师会很好地利用教学导入这一环节。多媒体技术可以对文本、图形、图像、动画、视频和音频等多媒体信息进行控制和管理，并把它们按要求连接成完整的多媒体课件，让老师能更好地根据教学导入的需要设计声、色、动的课件以吸引学生。传统教学也有有趣的教学手段，但不能将丰富多彩的艺术知识直观化，不利于学生去直接感知，也缺乏多媒体课件教学所具有的多样性和新颖性。多媒体教学手段融声、光、景于一体，视听并举，动静兼备，刺激学生的感官，容易在他们大脑皮层形成兴奋点，启发学生自身的想象力，激发学生的学习兴趣。学生在积极思维中进行综合、对比、概括、分析、想象、联想、评价，从而形成概念体系和规律性的艺术专业知识。

例如，我们在上素描课时，大多数学生没有接触过素描，或者没有深入研究过，素描中必须掌握的“透视原理”更不知道是怎么回事。为了让学生直观地了解素描，掌握透视原理，笔者从网上搜集了大量室内和建筑效果图，学生被生活中漂亮的画面深深地吸引。结合图片再去讲解原理，这样效果图中透视的现象也印在他们的头脑中。同时，笔者还为他们播放了清华大学及中央美术学院教授绘制的范画录像，通过这样的实例图片分析，教师现场绘画指导加上视频中教授的讲解，更有助于学生深入学习和掌握素描的绘画技巧，更激起了学生的学习兴趣，让学生更直观、形象地了解了本是概念化的知识。

3.有利于教学内容更直观，学生更容易理解，学习效率更高

艺术课程是一门综合性的课程，正因为它的综合性和广泛性，很多学生都感到生疏，学习起来有些障碍。这就需要一种特殊的教学手段来配合传统的教学模式展开教学，多媒体教学以其具有概括性、生动性和真实性，图形信息、文字叙述更加简洁、鲜明、形象的特点担此大任。教育心理学研究表明，视听并行是提高广大学生学习效率的最佳途径。运用多媒体教学手段，充分调动学生的各个感官，使学生对所学内容印象深刻，引导学生将具象形象和抽象思维相结合，最大限度、全面地掌握艺术的规律，从而提高学习效率。

例如在平面构成课程教学中，我们运用多媒体设备，给学生提供更多的范例资料，多欣赏多分析，这是对设计者最大的帮助。只端着课本，慢条斯理地讲述文字概念是不行的。我们也可以结合影视欣赏，从动态中寻找形式美，广泛地将艺术内容结合在一起，充分体现了艺术的综合性。

二、多媒体教学模式对教师提出了更高的要求

1.广泛搜集素材，结合课题精心制作课件

艺术课程的课件对教学素材的要求广泛，这样就要求教师必须遵照艺术课程教学大纲的具体要求，围绕教材的具体内容，精心设计制作课件，使其与讲稿融为一体。无疑教学资料片、影视片、制作的投影片或计算机软件的选择，大大增加了教师的课前工作量，但这些都是为提高课堂教学效率而服务的。

2.灵活使用现有设备，发挥多媒体教学的最大功效

在目前条件下，很多学校已经添置了先进设备，设备的使用配合教学改革，教师要开动脑筋，结合实际情况，使现有的多媒体设备充分发挥作用。教师应从实际出发，创造性地灵活运用，扬长避短，该用的时候充分利用，不该用的时候掌握好尺度，适时使用，使之更好地为课堂教学服务。

3.以学生为本位，教师为主导，做好教学评价

不管是传统的教学模式，还是形式新颖的多媒体教学手段，都应“以学生为本位”，教师为主导，注重学生主体作用的发挥。强调学生的主体作用，绝不是对教师在学生的学习活动中先导性和制约性的否定，教师的主导作用正是促使学生主体作用发挥的催化剂。多媒体教学手段运用的实效性，取决于教师对多媒体设备和软件的使用是否得当；能否与教学大纲、教材内容要求一致；教师的操作和解说是否熟练而确切；学生的学习状态是否良好、是否存在问题。因此，多媒体教学模式在艺术课程教学中，教师必须注意及时收集反馈信息，用多种方式了解检查学生的学习状况，对存在的问题，及时采取补救措施。这对于成功运用现代化教学手段，全面提高课堂教学质量，是必不可少的。

现代化教学需要改革，艺术课程教学模式同样需要符合现代化教育要求。我们要遵循目的性原则、多感官配合原则、媒体选择与组合最优化原则，发挥多媒体在教学中的优势，将多媒体教学模式应用到艺术课程中，充实我们的课堂内容，提高我们的教学效果，大胆地、灵活地运用现代化教学手段，加大现代教学改革的力度。

参考文献：

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[2]徐江.关于艺术设计教学改革的思考[J].重庆广播电视大学学报，2005（17）.

[3]马晓军.多媒体教学法在艺术设计教学中的实践与研究[J].开放教育研究，2005（8）.

（作者单位：秦皇岛技师学院）