提高学生学习积极性的策略与实践

要亚娟

摘 要：在中等职业学校的教学过程中，学生被动学习或不愿意学习的现象较为严重。为了提高学生就业的核心竞争力，山西交通技师学院信息工程系通过调查了解学生的思想根源，针对性地采用“教学做一体”的教学模式，通过游戏教学、情境教学等方式在激发学生学习积极性方面进行了大胆探索与实践，并积累教学案例进行分析比对，对提高学生专业技能起到了积极作用。

关键词：学生 学习积极性 方略 实践

中等职业学校的学生主要来自初、高中毕业未能继续升学的人群，他们来到职业院校就读后，目标很明确，就是学习一技之长，找一份工作。但在学习过程中，有个别同学往往出现坐不住、听不进、不想练，最终学不会的情况，究其原因是未能形成主动学习的习惯，但技术技能的水平决定了他们未来的就业与成长。因此，每一所学校、每一位老师都会想方设法鼓励学生学习。笔者所在的山西交通技师学院信息工程系就针对这一现状进行了调查研究与实践探索。

一、学生学习行为现状

职业学校的教学模式注重教、学、做一体，力求突显学生的主体地位，使学生真正做学习的主人，教师更多的是策划、组织和引导，更偏重于导演的角色。从课堂教学与实训教学的情况来看，大多数学生能够适应教师的教学方法，紧跟教师的教学思路，服从教师的课堂组织、分组安排、角色安排，并自信地进行知识与技能的成果展示。但有部分学生上课迟到且满不在乎，身在课堂心在课外，私下看手机、上课瞌睡或自己不想动手操作，不想重复练习。信息工程系的学生由于教学现场有电脑，还存在趁老师不注意打游戏等行为。纵观这些现象，有学生的问题，但归根到底，还是课堂、教师和教学模式对学生没有足够的吸引力。

二、学生学习主动性差的原因分析

针对上述现象，我们从学生的思想状态入手，设置50个题目，征求三方面意见，对学生进行了问卷调查。经汇总统计，学生不愿学习或学习不能坚持的原因有如下几方面。

1.想学学不会

主要是由于他们个别知识或技能不扎实，后续的学习任务让他们感觉有难度，又不愿去克服困难，也不愿意向老师请教，所以就放弃学习。

2.管不住自己，总有小动作

这部分学生认同在课堂上睡觉、看手机等行为是不合适的，但有时候管不住自己，手机在口袋里，总想看一看有什么新闻、谁的QQ在线，不觉间耽误了学习进程，自己看完了、老师也讲完了，所以练习的时候不会做。

3.家长不注重学习成绩，学生自己缺乏自信

由于学生初、高中文化课成绩靠后，来到职业学校，家长更看重的是学校的管理，孩子学成学不成还在其次。学生每周返家后，家长对学生的学习不闻不问，让他们感觉即使有学习成果，在家长心目中还是没出息的孩子，心理产生自卑。

4.课堂的吸引力不足、教师的教学魅力不够

有的教学模式是老师讲的多、学生参与的少，学生不能长时间地坐在那里听老师讲课，所以想干别的耽误学习；有的教师对学生缺乏关爱，让学生看不到亲切与信任；有的教师语言乏味、组织无序，放任学生自由散漫。

三、提高学生学习积极性的策略

1.分层次设定学习目标，让每个学生都有学习成就感

目标就是方向，没有学习目标，学生也就缺乏学习动力。因此，在每门课开始时，就要明确总体的学习目标和预期达到的能力，并分为合格级、良好级和优秀级。在每个学习任务进行时，明确分目标。分目标的制订，应充分考虑生源的基础素质，并结合日常学习表现，教师根据学生学习能力的强弱与接受能力的高低，本着“跳起来摘桃子”的原则，分层次设定学习目标。既保证学的好、练的快的学生有更高追求，也保证了学的费劲、做得慢的学生掌握基本技能。同时，指导学生制作学习进程图，以坐标轴的形式展示自己的每个学习任务、学习项目的进展情况，图表的直观与形象会使学生得到自我认可与自我满足，充满了学习成就感与自豪感。

2.实行“教学做一体”的教学模式，让每个学生都动起来、忙起来

围绕教学六步法，明确任务—制订计划—决策—实施—检查—评估这六个步骤，要突出学生的主体地位。例如平面设计课程，教师负责根据工作任务创设情境，明确学习任务。由学生通过查阅教材、上网收集或分组讨论等多种形式收集相关的知识点与技能点，并进行汇报与展示。在得到教师的认可并强调注意事项或演示关键操作后，由学生自主实施即操作，这个时候哪怕学生做错了，也让他先按照自己的想法做一遍，然后教师再进行难点突破与重点的讲解。学习任务结束时应进行学生展示与评比，并对全过程进行评价。这种教学模式，从学习任务的开始到结束，学生都全程参与其中，脑、眼、口、手协调运转。试想，这样的课堂，学生还有时间干别的吗？

3.引入游戏教学，让每个学生在欢乐中学习

学习过程难免出现枯燥或无趣的时候，特别是中职学校对学生突出技能的培养，使得一项技能需要多次的反复练习，而我们的学生正好缺乏这种精神。所以，调节课堂气氛，让课堂生动起来，是每位教师的职责。例如，针对计算机实训教学，引入活动手指的手指操、保护眼睛的眼保健操；引入寓德育教育于情境导入的“条条大路通罗马”“赠人玫瑰手有余香”等励志游戏；开展以团队建设为主的“同舟共济”“纸杯传水”等游戏；开展培养竞争意识和应变能力的“萝卜蹲”“击鼓传花”等娱乐性游戏。这些活动易于组织、时间较短，也不需要什么器材，非常有利于在课堂和实训场所进行。5～10分钟的气氛调节，会使学生和老师都充满激情，更好地投入教与学当中。

4.营造比学赶超的学习氛围，让每个学生都以练好技能为荣

教育学家曾说过“优秀的孩子都是表扬出来的”，我们暂且不去讨论这句话的正确与否，但适当的鼓励与激励确实能够保护学生的学习积极性与学习热情。因此，在学习过程中，不妨分阶段引入竞争比赛，可分个人赛或团队赛。也可针对学生的平时表现，购置小的生活用品或文具，建立前3～5名奖励制度。信息系还通过开展班徽设计、系徽设计比赛、网络安全知识竞赛、商务营销策划案竞赛等，鼓励不同专业学生的学习积极性，每年度组织学生技能比武，初赛覆盖到每一名学生，对获奖学生进行隆重的表彰与奖励，营造学技能、学好技能光荣的氛围。

5.建立家校沟通联系机制，让学生的进步感染家长

我们相信，每个学生都有闪光点，只是表现在不同侧面而已。学生在校好的表现、比赛好的成绩，特别是落后学生的进步，都应及时通知家长，并引导家长配合学校将学生的点滴成长与进步看在眼里、记在心上，并表扬在学生身上，从而进一步增强学生对自己的认同感、自信心，更好地巩固与发扬学风与良好行为习惯，一以贯之直至就业。

6.教师应全面提升综合素质，彰显师德魅力

教师作为课堂教学的组织者、策划者和管理者，其具备的条件是多方面的，目前我们的老师也在朝更高的标准进行努力与进修。但是再扎实的理论功底、再高的专业水准也需要落到学生身上，方显其价值。因此，教师应在教法方面多钻研，多使用角色扮演法、团队合作、任务引领法等，利用信息化、现代化的教学手段，使课堂精彩纷呈。提升自己的语言魅力，让枯燥的专业术语变得形象化、生动化，引入时尚潮流的词汇，缩短与学生的心理差距，让课堂充满轻松与愉悦。同时，坚持换位思考，关注学生与关爱学生。如，面对学生睡觉的现象，我们可以问是不是身体不舒服、要不要回宿舍睡等，让学生对老师的关心“不好意思”也是解决学生逃避学习的途径之一。

四、实践案例及效果分析

在对这一主题进行探索实践时，涌现出许多好的经验与典型案例，列举其中几个进行交流分析。

1.情境导入引入励志游戏

其一，在一堂平面设计课上，教师在明确学习任务后，引导学生收集资料时，将图片素材资料放在教室后方，引导学生做“条条大路通罗马”的游戏，即每组派代表从教室前方到教室后方取素材，除了“跑”以外，其他姿势都可以，要比赛每组的速度。这时，看到学生有的用大步走，有的用跳等形式，参与的学生气喘吁吁为了团队的荣誉努力，其他同学看到他们的表现开怀大笑，获胜的小组击掌欢庆，落后的小组微笑摇头。老师这时会引导大家，同一个目标用不同的方式都可能达到成功，只是先后而已，所以条条大路通罗马，学生深刻领会了这一人生哲理。其二，在设计三折页效果的课上，老师事先发给每位学生一张白纸，让学生自己折两下，看三折页可以有几种？观察折痕是什么效果？然后再想一想，这个效果怎么运用已学的知识进行操作，最后再实施。一下子将学生的注意力全部集中在这堂课的学习任务上，而且学习过程紧扣实物，学生学习兴趣浓厚。

2.“教学做一体”的教学模式使学生成为课堂的主人

在一节网页制作课上，老师给出班级网站制作的学习任务，学生分组进行讨论并画出拓网图，小组派代表进行展示。这一过程，学生动脑、动眼、动口、动手，自主进行探究、发挥想象力和创造力进行创意。老师对各组的实施步骤进行点评，并对重点和难点进行讲解与突破，放手让学生去做。制作的过程中，同学们肯定会面临没有学过的知识或技能，这时先鼓励学生自行挑战，然后再统一讲解与示范，这样学生的记忆更加深刻。当形态各异、风格不同的班级网站初见成果时，学生能够感受到成功的喜悦。

3.分层次设定学习目标保护学生的学习积极性

在广告设计课程中，大量的实例练习是必不可少的。例如，对于一个新的学习任务，在2个课时内，教师确定1项主要学习目标，设立2项拓展学习目标。那么，接受能力强、知识转化快的学生一节课可能会制作3个效果图；而学习能力与操作能力较弱的学生要确保完成1个学习任务，就算其达标。当然，学生层次的区分，需要教师结合学生日常的表现，对那些很用功、但就是出手慢的同学适当降低标准，而不是给全体学生放松要求。

（作者单位：山西交通技师学院）