如何构建有效课堂

【摘 要】初中英语教学随着新课程课改的推行和新教材的投入使用而日趋完善，对于本课程教学而言这既是一次挑战也是一个机遇。笔者在教学实践的过程中，有效课堂的构建仍存在许多急需解决的问题，为了让学生在高效的教学课堂上能够充分发挥其表现力和自我水平，初中英语教师还有许多地方需要付诸努力。

【关键词】初中英语；新课程；有效课堂；构建

1 初中英语教学存在的一些问题

1.1教学观念较为落后，学生主体地位不够突出

我国基础教育课程中，英语课程的开展已有时日，传统的教育观念中，知识的学习纯粹是为了应付知识考核，虽然具备一定的实用性，但是这一作用不是教师所关注的教学重点。因此，整个课堂教学都是以教师为中心，学生处于知识接收的被动状态，既不利于其学习兴趣的激发，也不利于其学习能力的培养。并且，这种“满堂彩”的灌输式教学还会让学生对英语知识的学习产生厌烦情绪，逐渐形成恶性循环，反感知识的学习和理解。这种学生主体地位不突出的教学状况在初中教育的出现十分频繁，而新课程课改对这一教学要求较为严格。

1.2教学内容不够丰富，缺乏吸引力

对于初中英语教学课程而言，教师太过于注重知识教授的准确性，四十五分钟课堂时间的合理安排和教学内容的丰富程度决定了课程教学效率，单一性和单面性是传统初中英语教学存在的教学漏缺。现代教学的优势除了教学思想的更新以外，还有可以借助现代教学科技来对课程教学进行改革创新，尽量满足初中英语课程教学效率提升的目标。

2 有效课堂构建的看法和建议

2.1教学模式的转变，找准课程定位，突出学生的主体性质

传统的英语教学模式中，学生在学习英语知识的时候都处于被动状态，教师的教学任务重，学生的学习负担重，不甚其烦的“填鸭式”教学模式下，教学效果和教学质量还是不能够达到预期的效果。因此，初中英语教学必须要冲传统教学模式中跳出来，寻求一条适合现代英语教育的方法和途径。

传统的英语课堂中，学生是为了考试而学习，因此学生所学到的英语都是“书面”英语，其实语言科目的学习最终目的是能够学以致用，新课程课改中明确了现代初中英语教学的基本目标，其中口语交际能力的提高是其核心所在。情境教学法对口语能力的训练效果十分显著，教师可以让学生自由对话组合，对话的内容可以是日常交流也可以是与课本相关的情境对话又或者是学生自己编排的小故事，不管是那种交流形式，都能够很好的锻炼学生的口语能力，从而实现现代英语教学的目标。

学生德智体美劳全面发展是新课程改革从提出到现在一直坚持的重点，因此在课堂教学中，英语教师应该多鼓励学生积极参与，让其对自己的主体地位有所了解。轻松愉快的课堂环境和先进的教学方法是为学生创造更多接触英语知识机会的前提，并让他们保持高昂的学习热情和浓厚的学习兴趣。初中阶段是心智成熟的关键时期，英语教师要把握好学生的心理状态，要想让他们积极主动地参与到课堂教学中，必须要在他们寻求最佳学习途径的过程中“拉”他们一把，让他们明确自己的学习目标，培养独立自主的知识学习能力，并将这一教育理念渗透到课堂教学当中。

有很多英语教师在提高学生课堂参与积极性的方面存在很多疑问，不知道该从何下手，在此笔者做以下建议：①给予更多的自由发挥空间，不要让学习的过程变得太过被动；②单元重点的教学要做到有的放矢，不然英语整体教学会呈现出一副杂乱无章的局面，不利于后期的知識总结和梳理；③有计划的对某一项英语学习技能进行强化，用各个击破的方法逐渐达成教学目标。初中英语教师若能够把握以上三点教学总结的精髓并加以运用，那么整个初中英语课程教学效率的提高将指日可待。笔者认为运用最多的也最为顺手的就是多媒体教学，因为多媒体教学不仅能够在互联网上获取最新的学习资讯，还能对课件进行自由编辑，一方面为英语教师提供了更多更新的教学资源，另一方面也开阔了学生的学习思路。有很多同学对课本上的内容不感兴趣，认为有些对话太过简单，这样的情况下，就显现出了多媒体教学的动态优势，充分调动了听觉、视觉等方面的感官，从中激发他们的创新学习能力，进而使得英语知识的学习印象更为深刻。

2.2情境教学创设的正确引导，让学生发现英语知识学习的乐趣

情境对话的创设能够改变学生心目中初中英语课堂看做无趣的死板印象，让他们在寓教于乐的环境中体会到英语知识学习的乐趣所在，而情境对话的教学设计更是拉近了师生之间的距离，为今后学习问题的交流讨论夯实基础。语言学习最重要的方法是对话，而对话交流的真实性是决定对话质量的关键，因此，情境创设与教学过程中学生的参与、感知、实践、体验有着密切联系，在语言信息传递和理解的过程中，学生的表达欲望得以激发，进而产生交流行为，锻炼语言应用能力。

由于受到教学环境的限制，初中英语课堂的情境都是通过假设完成的。结合现代科技技术，多媒体教学能够突破空间和环境的限制，通过多种表现形式像图像、影像、视频等来营造一个较为真实的交流氛围。记得笔者A birthday party的讲学过程中，笔者开门见山问到：“When is your birthday？And，what did you want to do on your birthday？”这样一来，学生们马上将自己的注意力放在了“生日庆祝”的氛围情境中。笔者马上趁热打铁，让学生写下自己的活动规划，从布置采购与店员之间的询问对话到电话通知同学好友再到生日聚会的聊天，整个活动期间的对话都可以成为很好的对话素材，既联系了学生的实际生活，又完成课程教学任务，最重要的是在此过程中体现出了学生在教学课堂中的主体性质，锻炼他们的对话能力并达到课堂教学效率提升的教学目标。

2.3分组学习，任务分工，提高学生学习的主动性

在英语教学中，为了使每一个学生都能够得到均衡发展，可以进行小组合作式教学模式，通常以4-6名学生组成一个小组，小组内成员最好照顾到学生的兴趣、个体差异以及特长等因素，做到力量均衡。其次应该选择一名领头带队组长（group leader），便于组织分工，组长应该采取轮流制，可以让每一个学生得到适当锻炼，培养学生的组织、协调能力。小组任务式教学，主要是教师分配任务，小组内成员分工协作，通过自己的努力，相互协作共同完成教学任务，

综上所述，新课程课改的推行除了能实现师生和谐相处以外，学生的主体性也能够得以突出，轻松愉快的教学环境中，学生知识学习的效率将有所提升，初中英语课程的教学效率提高的目标也得以实现。笔者结合自身教学实践，对一些课程教学中存在的问题作出如上讨论，希望能起到一定的辅助作用。

参考文献：

[1]朱瑾.和谐英语课堂的建构[J].科教文汇（上旬刊），2011（09）

[2]苏玉.初中英语有效课堂教学策略探究[J].安徽文学（下半月），2009（09）

作者简介：

陈虹，女，（1968.8～），籍贯：湖北省丹江市，现在是中学一级，晋升中学高级。