提升学生参与意识下的专业英语教学模式探究

薛黎

【摘 要】在专业英语教学中，学生是接受教育的主体，教师应当做到让学生真正学到专业知识，这就需要教师通过改革教学培养学生们自觉参与课堂的意识，创造适宜的学习互动环境，增强学生的学习能力，通过不断地解决所遇到的疑问收获新的知识，提高自己的英语应用能力水平。

【关键词】参与意识；英语教学；探究

新时期，我国的对外开放程度不断加大，这也直接导致我国专业英语人才的需求激增。我国经济社会的健康发展需要相关的专业英语人才资源，且对他们的能力要求也越来越高。由于专业英语的特殊性，它既涵盖了英语基本知识，又涉及专业情境下的运用，这就需要学生尽可能的参与体验，以此来激发他们对英语的学习积极性，提升学生参与的意识，更好地掌握语言的运用。在教学实践中，要让学生能够积极地参与，需要教师对教学观念实现方法等进行改变，更好地服务专业英语课堂教学工作。

一、确立学生的主体性，积极鼓励其参与

在专业英语教学中，要确立以学生为主体的中心思想。由于受传统教育思想的影响，很多教师在教学过程中仍然采用的是满堂灌式的教育方式，只有极少数教师会在课堂中穿插一些活动和提问等。表现出教育过分地强调理论，而对技能技巧方面的培养不够，只注重了教师的讲解，而忽视了与学生的交流互动实践等缺陷。而究其原因导致这种现象普遍存在的根源在于教学任务的规划不当，造成教师过重的教学任务，要在有限的时间内完成全部计划内容，教师只得耗用大量时间讲解。而学生在教学过程中不积极配合，也加大了教学任务完成的难度，使教学耗用的时间拖长。这样从另一方面打消了教师进行活动的念头，只是为了完成任务而教学。在教学过程中，由于班级人数众多，在一定程度上也限制了学生们活动的开展。

要真正地改变这种专业英语教学的不利局面，需要教师努力改变传统的教学观念，要切实将教与学紧密地结合起来，做到以教带学，以学促教。学生在课堂上真正掌握的知识才能体现教师的教学质量，而不是用教师在课堂上讲授内容的多少来判定。教师要多在教学方法手段上下工夫，使学生融入到专业英语的学习中去，提高他们的参与意识，积极主动学习。在教学活动未开始前，教师可以通过积极和学生沟通，与学生共同制定出专业英语的课堂规划，并通过班级规章制度的形式予以确定。由于学生既是规章制定的参与者也是规章制定的约束对象，这样更加有利于增强规章制度的执行力。这样使学生在课堂上有主人翁的自豪感积极配合参与教师的教学活动。使学生在课堂上勤思考，善发言，积极参加课堂教学的各项活动，与教师之间相互尊重，与同学之间分享学习经验。学生在参与的过程中，教师要维护好学生的自尊心，创造轻松愉悦的学习氛围，对教学中的重要环节要积极鼓励学生参与互动。在学生回答问题的时候教师不应中间打断，学生回答问题不够准确时不应采取完全否定的态度对待，应当通过较为委婉的形式给予学生以善意的提示以便其改正。同时在提问方式上也应注意用语的亲和性，避免学生产生压抑恐慌的心理，使学生都能够坦然地面对提问，克服焦虑情绪愿意主动发言。

二、互动教学，促进学生参与

对于专业英语的学习可以通过学生自学与老师课堂教授相结合的形式来进行，采用这种形式可以较大地提高学习的效率。学生在参与自学的过程中会发现问题，而通过学习小组讨论的形式学生们可以将自己发现的问题与同学进行交流互动，同时在互动中解决彼此发现的问题，对于不能及时解决的问题可以在课堂教学中由教师与学生互动共同解决。在进行精读教学过程中，在学生对课文进行仔细的阅读后，由教师在课堂上提出相关问题，让学生们主动去回答所提的问题，当问题较难无法由学生完成时，教师在进行启发式互动讲解后给出相应解答。所提问题围绕课文的主旨展开，以便准确地检查学生对课文的掌握程度。这种形式的学习，能够较好地发挥学生的主观能动性，以自己所具备的知识体系与学习经验对课文的内容进行理解。当所遇到的问题超出了他们的知识体系之外时，通过课堂上同学与老师的帮助将疑问解决，使自己的认知得到丰富和拓展。采取这样的学习形式，能够使师生及同学相互间的关系更为融洽，在解决问题的过程中学生的综合素质能够得到较大提升。

另外，在进行专业英语案例学习时，可以先由学生对案例进行自学，在学习过程中将发现的问题记录下来，交由小组互动讨论，并形成解决问题的成果，由各小组代表进行总结汇报，各组间进行互评以及教师进行评价。这种形式的教学，能够让学生对学习的知识进行思考，并提炼出相關的问题，对形成的问题联系所学知识进行分析，最终找出解决问题的办法。在进行问题的交流讨论时，也是各个成员与大家一起交流自己学习的成果，并学习别人的思想观念和方法，以集体的智慧得到最优的解决问题的方法和成果。在整个学习交流互动的各个环节，学生都可以对所学的知识很好的理解掌握，建立起良好的知识体系来。通过这种让学生带着问题去学习的方式，能够极大地调动学生们的参与积极性。在互动学习的过程中，能够较好地启发学生的思维，将问题与所学知识进行融会贯通，并积极寻求解决问题的办法，使他们分析问题以及解决问题的能力都得到很好的锻炼。

三、互助共进，共同参与

在学习中相互帮助共同进步，学生的学习能力包括独自学习的能力和小组集体学习的能力两个方面。互助学习通过小组集体的交流讨论来实现，形式丰富多样如对话、讨论、模拟以及角色扮演等，通过这些形式的课堂活动，达到增强对知识的理解及应用的能力。小组内的成员间充分交流，互帮互助，共同解决学习过程中遇到的问题，实现在参与中共同进步的目标。在进行小组交流讨论时避免过于沉闷，要营造一个轻松愉悦的学习环境，这样保证学生参与互动的热情和最大限度地调动他们的学习积极性。专业英语作为一门实践型的课程，需要通过不断地交流互动才能更好地运用。小组学习讨论在这方面也具有明显的适用性。

由于深受传统教育思想注重知识的讲授而忽视对语言实践运用的影响，要彻底根除需要经历长期的过程。当前，在促进学生共同参与方面可以通过对小组进行灵活的分配，以最有利于教学活动的开展为原则。在刚开始进行活动时可以由老师带领或者挑选表述能力较强的学生担任小组长，按照一定人数规模进行分组。通过老师或者小组长的带领，使整个小组在进行活动中保持活跃的气氛，避免冷场等尴尬情景的出现。通过老师或者小组长带领其他组员潜移默化地综合能力也会得到提高，最终实现小组的共同进步。

在开展教学活动时，应当使得活动的形式多种多样，内容丰富多彩，最大限度地激发学生的兴趣，让他们都乐于参与其中。例如模拟专业英语应用的场景，让学生各自扮演自己喜欢的角色，设计自己的台词等，在小组内进行交流分享，最终通过小组成员的配合以恰当的形式向全体同学进行汇报。在从筹备开始到汇报结束的整个过程中，学生和教师相互间加强了交流，互帮互助，积累了经验，增长了专业英语知识素养，对语言运用能力的提升起到很大的作用。同时，在进行小组活动的过程中，教师要做好相应的协助、辅导等工作。当学生确有需要时要保证其在活动中能够及时地得到老师的帮助。使他们能够更加出色地完成集体任务。

参考文献：

[1]李建英.改革商务英语教学，提高学生参与意识[J].中山大学学报论丛，2010.06.

[2]刘文锋.探索职高英语教学中主体参与意识的培养途径[J].新课程（教育学术），2011.5.

[3]陈志新.参与型英语课堂教学模式的实践[J].青年与社会，2010.08.